文理分科的重要性不言而喻，這個(gè)重要節(jié)點(diǎn)可以直接影響每一位學(xué)生未來(lái)高考的結(jié)果。

班上同學(xué)相互之間早就開(kāi)始互相詢問(wèn)，了解各自的選擇。

花寂他們班已經(jīng)明確了未來(lái)會(huì)作為理科班，那么這也就意味著，如果誰(shuí)要選文科，誰(shuí)便要離開(kāi)。

這個(gè)話題在張歆和花寂之間也聊過(guò)許多次，張歆很肯定地表態(tài)過(guò)自己要學(xué)文科，她希望花寂和她一起選文，雖然如果真的走了不一定能分到同一個(gè)文科班，但張歆覺(jué)得那總有概率不是？

而花寂一直沒(méi)有狠下決定，她固然知道自己的優(yōu)勢(shì)的確是文科，不過(guò)情感上接受不了，她從小受到家人的影響太大。

好像花寂爸媽就是那種帶著偏見(jiàn)，認(rèn)為中途轉(zhuǎn)文的都是學(xué)不好理科的，說(shuō)得難聽(tīng)點(diǎn)，“逃兵”。

文科同學(xué)估計(jì)很是不服氣，畢竟這話說(shuō)得好像誰(shuí)來(lái)學(xué)文都能學(xué)好一樣；大多數(shù)人對(duì)文科的偏見(jiàn)就是“背背背”，背完政治背歷史，文科生真正拉分差的是數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和地理，文科生真沒(méi)有想的那么容易。

“花花，你究竟決定好了沒(méi)有呀？到底學(xué)文學(xué)理？”張歆在座位上又問(wèn)起這個(gè)事情來(lái)。

“我我我……很不想學(xué)文。”花寂答得自己都心虛。

“你可要想清楚呀，你這個(gè)理科成績(jī)，我都替你著急，你到底哪里來(lái)的勇氣呀？你有這么熱愛(ài)理科嗎？”每次問(wèn)起，花寂都是這個(gè)支支吾吾的回答，快把張歆給急死。

后面的程獻(xiàn)忽然插了嘴，“你管人家學(xué)什么，這是人家花寂的自由，要走你自己走，對(duì)吧，花寂？”

自從上一次體育課程獻(xiàn)主動(dòng)找張歆了解花寂的事情以后，程獻(xiàn)和張歆之間便似乎達(dá)成了什么默契，彼此心知肚明也不點(diǎn)破。

現(xiàn)在聽(tīng)見(jiàn)程獻(xiàn)這樣說(shuō)，張歆回過(guò)頭來(lái)，直視程獻(xiàn)的眼睛，回嘴道“你可別自私，她明明能夠把文科讀得很好。”

這時(shí)的花寂和張文麗在說(shuō)話，沒(méi)注意程獻(xiàn)和張歆正在對(duì)視中進(jìn)行千言萬(wàn)語(yǔ)的較量，片刻，程獻(xiàn)應(yīng)該是輸了，他在后面拿著一支筆把花寂戳回頭。

“啊？”花寂狐疑地問(wèn)。

“你到底學(xué)文科學(xué)理科，你想好沒(méi)有？你理科……太差了。”實(shí)在不好意思怎么形容這種差，簡(jiǎn)直是毫不開(kāi)竅。

“可是……我覺(jué)得我是喜歡理科的，我想去征服它。”花寂很坦誠(chéng)，這種坦誠(chéng)中又透著一絲自不量力。

“這不是你想征服就能征服的，要天賦知道嗎？你們女孩子學(xué)理科肯定是學(xué)不贏男生的。”

“我為什么要學(xué)贏你們？我學(xué)贏我自己不行嗎？”

“天真！”聽(tīng)罷，程獻(xiàn)給出了評(píng)論，嘴角又不由自主地笑了，為了掩飾這控制不知的笑意，他假裝低頭去課桌里拿書(shū)。

——“我怎么越聽(tīng)越不對(duì)，依你的意思是認(rèn)定自己要學(xué)理科了？”張歆把花寂的臉掰向她自己，頗為嚴(yán)肅地問(wèn)道。

“是嗎？我是這個(gè)意思嗎？”花寂后知后覺(jué)。

岑琳一蹦一蹦跳過(guò)來(lái)，“花，你也要學(xué)理科嗎？”

“我不知道呀！”

“你哪里不知道，你分明不想跟我去學(xué)文科。”張歆沒(méi)好氣地說(shuō)。

張文麗在前面跟著聽(tīng)了半天，見(jiàn)縫插針地問(wèn)“張歆，你要去文科嗎？”

“嗯。”

“啊，好舍不得你喲，那你馬上就要離開(kāi)我們了。”

張文麗的抒情沒(méi)有讓張歆跟著投入感動(dòng)之情，她只用一抹尷尬又不失禮貌的笑容作為對(duì)張文麗情感的回應(yīng)。

花寂她們都有些奇怪，鄭重是班里為數(shù)不多要學(xué)文科的男生，而對(duì)女孩子來(lái)說(shuō)，理科只要不怎么突出，都會(huì)很容易傾向于學(xué)文，所以大部分同學(xué)多半以為鄭重是跟著岑琳學(xué)文，怎么如今反倒岑琳的選擇是理科？

“我們分手了。”

“你們分手了？”