十月的一天，吳道在課堂上講十九世紀浪漫主義文學，當他講到濟慈時，希望有同學來朗讀《夜鶯頌》，然而問了幾遍都沒有人舉手。從教多年，吳道對這種情況一點都不感到奇怪。

他在初中、中專和大學里都擔任過老師，比較之下，初中學生回答問題的積極性是最高的，中專次之，大學最低，換句話說，學生的年齡越大，越不喜歡回答問題。

盡管如此，站在講臺上連問幾遍，都沒有一個學生回應，這對于一個老師而言，終究是一件尷尬的事情，也會影響教學效果，吳道還是希望能有學生站起來朗讀《夜鶯頌》，于是他又對學生們說：

“讀詩是一個讓人非常享受的過程，就好比吃大餐，濟慈的《夜鶯頌》可以稱得上是頂級的大餐了，如果再沒有人舉手，我就只好自己把大餐吃掉了。”

他環視教室里的近百名學生，這時一個身材魁梧的男生站了起來說：

“老師，我來讀。”

吳道雖然給這屆學生已經上過了不少課，但多數學生的名字他都不知道，他對男生說：

“你叫什么名字，是哪個班的？”

“我叫闞文遠，是一班的。”

吳道最近沒少聽人談及“闞文遠”三個字，學院里流傳中文系出了一個詩魔，他最喜歡的事情就是讀詩和寫詩，因為喜歡上了一個女孩就每天都給她寫詩，他的幾首詩也在系里廣為流傳。吳道沒想到闞文遠就是自己班上的學生，他說：

“你就是喜歡寫詩、人稱詩魔的闞文遠？”

闞文遠還沒有回答，其他學生搶先說：

“沒錯，他就是詩魔。”

“我不是詩魔，《紅樓夢》里的香菱才是。我來讀濟慈的《夜鶯頌》吧。”闞文遠說。

學生的教材中沒有《夜鶯頌》的原文，吳道走到闞文遠面前想把提前打印好的詩交給他，闞文遠說：

“濟慈的《夜鶯頌》我讀過很多遍，每個字都刻在了我的腦子里，我不用看原文。”

“那我們就一起來欣賞濟慈的《夜鶯頌》。”吳道說。

《夜鶯頌》是很長的一首詩，闞文遠居然能背誦，吳道感到有些吃驚，但又非常高興，他非常期待闞文遠的朗誦。吳道回到講堂上，闞文遠開始朗誦：

我的心疼痛，我感到昏昏欲睡，麻木不仁，

好像是飲過毒鴆，

……

闞文遠把吳道帶到了濟慈的世界里，他不禁想到，濟慈才華橫溢，卻只活了二十六歲便離開了人世，還有拜倫、雪萊，他們的生命也非常短暫，海子、駱一禾、戈麥又何嘗不是如此？

當闞文遠背誦完整首詩，班里的學生不約而同為他鼓掌，吳道的心神這才重新回到了課堂，他也為闞文遠鼓了掌。

經過了那一堂課，吳道對闞文遠有了非常好的印象。一個星期后的外國文學課，吳道上完了課，正要離開，闞文遠走到他面前，遞給了他一本手抄的詩集，說：

“吳老師，這是我寫的詩，請你提提意見。”

“我會好好讀的。”吳道收好詩集說。

吳道回到家后，打開了闞文遠的詩集，他發現，闞文遠的字寫得并不好，詩也非上乘，但字里行間透著充沛的感情，尤其是他給自己喜歡的那個女孩寫的詩更是情真意切。

有幾首詩令吳道感同身受，其中一首名為《彷徨》的詩是這樣寫的：

為什么布谷鳥反復叫著

同樣的聲音

主啊,這是一片

需要寂靜的森林

讓那思念的人兒

遠離吧

遠離我的心

吳道想起，自己何嘗不是在彷徨之中？他何嘗不想忘記司百芳和孟一虹，可是經歷了這么多年，她們的形象絲毫沒有變得模糊，反而越來越清晰。