“第一個孩子，從誕下的那一刻起，老師就知道他資質極差，完全沒有可能法則成神，繼承他的傳承。”

“但看到她那么喜歡的樣子，老師就留下了這個孩子。”

“夫人懷了第二個孩子，但因為老師的傷勢時好時壞，孩子在受孕時先天不足，胎死腹中。”

“看到她悲痛欲絕的樣子，老師就沒有再要孩子。”

“老師也沒有去征服整個位面，只是陪在夫人的身邊，將他們的孩子，以及她原來的孩子，一起撫養(yǎng)長大。”

“閑暇的時候，老師用身上剩余的珍稀材料，制作了七十七塊傳承晶片。既然他的孩子沒法完全繼承他的傳承，他希望有朝一日，他的后代里面，終有人可以做到。”

“其余的時間，老師就在旭日帝國的小鎮(zhèn)上著書立說。老師在夫人面前的職業(yè)，就是一名作家。”

“于是老師留下了一千多部作品，涵蓋、戲劇、音樂，這些作品，日后成了提亞那位面上最偉大的文學作品。”

羅松溪“啊”了一聲，“原來傳承主人，就是一千多年前，那位偉大的文豪，卡斯特·林？”

“是的，卡斯特·林，正是老師在提亞那位面所用的名字。”

“不愧是主神強者，連隨隨便便寫些書出來，都能超越提亞那位面的先賢。”羅松溪嘆道。

“哈，”赫爾普修斯輕笑了一聲，“主神強者也不是萬能的，至少在寫書這件事情上，代替不了作家的存在。”

“老師所寫的這些書，都是他在厄爾斯位面上探索時，發(fā)現(xiàn)的文明留存。厄爾斯位面除了在科技上取得了極為輝煌的成就外，在文學藝術方面，同樣有著極為了不起的成就。”

“于是老師從中挑了一千多部他最為欣賞的，錄下存世。他倒不是想以這種方式留下名來，他并不在乎這個，卡斯特·林也肯定不是他的真名。”

“他只是希望這些文學藝術的結晶，能為提亞那的文明發(fā)展，帶來一些啟示。這是他給提亞那位面，留下的第一份禮物。”

“禮物？”羅松溪有些不解。

“是的，對于老師來講，那個崇高的位面已經(jīng)成為過去。提亞那位面是老師和她的后代，將世代繁衍棲息的地方，他希望這個位面，也能成為一個偉大的位面。”

“這么說來，傳承主人，除了那七十七塊傳承晶片外，給提亞那位面留下了許多東西？”羅松溪問道。

“先不要急，我們一件一件來講。”

“在老師定居提亞那位面的第十七年，老師終于神力散盡。他在囑托我一些事情之后，盍然而逝。夫人在老師走后不久，也因傷心過度而去世。”

“而我根據(jù)老師的囑托，將兩個孩子喚來，將老師的真實身份，以及他們倆的真實身份，告訴了他們。”

“我不知道剛剛成年的兩個孩子，在一下子聽到了那么多事情之后，真實的想法是什么。但不久之后，兄弟倆就反目了。”

“老師的孩子，他依言沒有使用老師留下的姓氏，仍舊以羅伯斯庇爾為姓。他秉持著繼承自老師的驕傲，在突破到半神之后，領導了起義，推翻了曾經(jīng)放逐了他的母親的旭日帝國，自己登基稱帝。”

“他就是蒲公英帝國的第一任皇帝，卡林森·羅伯斯庇爾大帝。”

“但夫人前夫的孩子，老師的養(yǎng)子，在知道真相后，就一直恨著老師，以及和他同母異父的弟弟。他認為是老師害死了他的親生父親，并強迫了他的母親。”

“他將卡林森作為自己一生的敵人。他先是在十萬大山以西，擁立了旭日帝國的新皇，號稱要維持旭日帝國的正統(tǒng)，與卡林森開戰(zhàn)。后來干脆廢掉了傀儡皇帝，但又不屑像他弟弟那樣自己稱帝，就成立了旭日聯(lián)邦共和國，自己就任首任大總統(tǒng)。”

“他就是旭日聯(lián)邦的締造者