羞愧地認下。

“唉...”毛利蘭無奈地看了眼這個怎么也教不好的熊孩子，不再多作言語。

連最寵他的小蘭都不理他了，柯南有些傷心。

手腕上的表，指針悄然指向深夜的12點。

柯南的心里突然涌出一股惆悵：

唉...愛管死人，我很抱歉。

小學一年級的他，感覺快要自閉了。

.......................................

第二天，中午，米花町圖書館。

毛利蘭不知怎的，又雙放假了。

就跟2020年疫情期間的學校一樣，一年到頭假放不完了。

林新一也弄不清楚這個世界的學生一年到底能上滿幾天課，總之，他的這位好學生，趁著放假的好機會向他提出了補課請求。

因為昨天參與解剖的過程令毛利蘭感到記憶深刻，也讓她清晰地認識到自己知識上的匱乏。

那種如同普通鑒識課警員一般，什么都不了，只能程站在旁邊當天線寶寶和拍照工具人的無力感覺，讓毛利蘭急切地想要學習一些更加深入的知識。

林新一心里清楚，想掌握解剖得耗費大量時間系統性地學習基礎醫學課程，不是靠他個人補課能解決的。

但毛利蘭求知心切，他也樂于幫著補課。

雖然解剖學之類的醫學課程比較難啃，但法醫病理學這種特別針對刑偵設計的專業課，還是能適當地整編簡化，給毛利蘭提前科普一下的。

學會這個，至少在觀摩尸檢和解剖的時候能不是那么一頭霧水，能看出很多有用的東西了。

于是，林新一今天干脆就沒去鑒識課教那些讓人頭疼的學渣，專程過來給毛利蘭這個學霸開起小灶。

而因為他手上缺少教學用的專業書籍，所以補課地點便從毛利蘭的家里，換到了這座米花町圖書館。

這里藏書極為豐富，可以找到林新一教學需要的專業書籍：

“看，這幾張圖，就很清晰地表明了幾種顱蓋骨骨折形狀區分。”

拿著一本大部頭的《法醫病理學》...

(千萬別去百度這書名，百度彈出來的圖片，特么的比我買的教材配圖還辣眼睛)

指著上面幾張彩印刷、無比清晰、連里面那白花花的腦組織都能看清楚的破損顱骨照片，林新一認真地給毛利蘭作著講解：

“這種是顱骨壓痕和擦痕，壓痕是受到鈍器垂直打擊時，受力處骨外板向板障內輕度凹陷稱為壓痕，可以用作推測致傷物的參考。而骨面擦痕，則可以用來判斷致傷物著力部位和作用力的方向。”

“然后，再看看另外幾種，顱骨砍削創...線性骨折...凹陷性骨折...”

毛利蘭聽得十分認真，還能主動聯想提問：

“我們昨天解剖的根岸先生，他的顱骨是線性骨折對吧？”

“對?！绷中乱环浅Ｗ屑毜亟忉尩溃?

“但那是因為在高溫中顱骨脆化、腦組織膨脹等原因造成的顱骨迸裂現象，并不是由外力打擊造成的?！?

“你以后在工作中遇到這種焦尸，一定得注意區分?！?

說著，他指著那些露骨的圖片繼續往下講解。

身旁坐著的毛利蘭則是一邊聽一邊認真記著筆記，神情十分投入。

而這課上著上著...

柯南的大腦袋就又悄悄湊過來了。

是的，毛利蘭要出來找林新一補課，只要有機會，他是不可能不跟過來的。

而話說回來，林新一講的那些東西，柯南其實也很感興趣。

但他每次試圖像這樣把腦袋湊過來偷偷看書上的配圖，林新一都會...

“把頭縮回去。”