聽到扎西的話，胡楊內(nèi)心笑笑沒有說話，然后就讓他們預(yù)習(xí)等下上課的內(nèi)容。

目光落在坐在最前面的卓瑪身上。

她的小手舉起來，表示自己有問題要提問。

“卓瑪，你有什么不懂的？”胡楊聲音溫和，似乎害怕驚嚇住她。

“老師，我有一個(gè)問題，不知道該不該問。”她有些猶豫道。

“有不懂的，都可以問老師的，只要老師知道的，都會告訴你。”胡楊笑著說道。

聽到胡楊的話，小卓瑪終于將她要問的說出來了。

“老師，前天你教的《靜夜思》，昨天晚上我在夜里也靜靜思考著，可是我發(fā)現(xiàn)不對呀。”她聲音清脆說道。

看來這個(gè)問題她反復(fù)想了很久，不然也不會這么流利就說出來的。

“有什么不對的地方？”胡楊有些疑惑道。

“詩里面說‘床前明月光’，可是在晚上我的床前根本就沒有月光，詩里為什么說有月光？”卓瑪歪著腦袋很不解道。

“原來是這個(gè)問題啊，那”

“老師，不是這個(gè)，我要問的不是這個(gè)。”卓瑪小手連忙搖擺著打斷胡楊的話。

“那你要問什么？”

這次不僅是胡楊，就連其他七個(gè)學(xué)生都將目光看向卓瑪了。

《靜夜思》這首詩，他們都學(xué)過的。

“昨天晚上我在床前沒有看到月光，但是早上的時(shí)候看到了太陽。”

“那為什么不是‘床前明太陽’呢？”

聽到這話，胡楊差點(diǎn)就笑噴了。

然而下一刻他卻強(qiáng)忍住了，他發(fā)現(xiàn)自己差點(diǎn)做錯了。

他不該、也沒資格去嘲笑卓瑪。

因?yàn)樗盟伎迹炔还軐€是錯，至少用心去學(xué)習(xí)了，去觀察了，這是好事。

小孩子不會給你考慮很多，他們只會看到從書本上學(xué)習(xí)到的，和生活中的現(xiàn)象差異或者不對的地方。

也正是這樣，才會有“兩小兒辯日”這種事情的發(fā)生。

小卓瑪也用心觀察了，昨天晚上的月亮高懸正空，一般來說是照不到床前的，但是初升的太陽卻可以照亮向東的房間。

因?yàn)殛柟庹找屗缙鹕蠈W(xué)，所以印象會特別深刻。

再和昨天晚上對比，以及書本上的古詩，才會讓卓瑪提出這個(gè)疑問。

“小卓瑪，你說的很好，老師也是被太陽照醒的。”胡楊露出燦爛的笑容。

讓臉色有些發(fā)白的卓瑪瞬間紅潤了。

她才剛剛七歲，這么多同學(xué)看著她，給她很大的壓力。

老師的話讓她安心了。

“不過你也有一點(diǎn)小小的地方說的不對，老師現(xiàn)在就給你解釋。”先贊許再說出不對的地方，會讓他們好受很多，也不會打擊到她們思考的積極性。

胡楊使用深入淺出話語解釋她看到的和詩中的差別。

最后為了讓她弄明白方位和月亮的關(guān)系，還帶著卓瑪來到教室外，其他七個(gè)也讓他們出來。

指著太陽，還有她房間的位置。

問小卓瑪是不是這種關(guān)系的。

說的胡楊口焦舌燥，不過最后小卓瑪終于明白這些關(guān)系，以及她在床前看到的是陽光，而不是月光。

“都明白了嗎？”胡楊擦了下額頭的汗珠問道。

“明白了。”小家伙們聲音洪亮回答道。

“下課！”

說完，胡楊回到房間喝了幾口茶水，揉了揉喉嚨，坐在椅子上休息一會。

大概五分鐘后，胡楊重新走進(jìn)教室。

看到卓瑪端正坐著默念背誦古詩，會意一笑。

第二堂課是四年級的尼瑪，因?yàn)橹罢f過要對他英語單詞聽寫的。

努力學(xué)習(xí)的結(jié)果就是所有的單詞都對，胡楊在他的作業(yè)本上畫出一