看王豐收和郎校民等人一本正經(jīng)的樣子，就是在接受領(lǐng)導(dǎo)布置的工作任務(wù)，牛以平突然感覺有些恍惚。

兩億東國幣雖是一筆巨款，但還是有不少人能動(dòng)用，未必是自己的錢，比如說某些大企業(yè)的投資決策人、政府部門的領(lǐng)導(dǎo)。

華真行身為養(yǎng)元谷的總導(dǎo)師，就相當(dāng)于一派超級(jí)宗門的宗主，能掏出兩個(gè)億不算太意外。

但華真行卻說了兩件事，令牛以平下巴都快掉桌子上了，第一是幾里國要制定相關(guān)法律，第二是將這起事件編進(jìn)幾里國的大學(xué)教材。

推動(dòng)立法，需要很大的影響力與能量，法律是秩序的形式；而決定全國的大學(xué)教育使用什么教材，更反應(yīng)了這個(gè)國家的立國宗旨，教育是秩序的內(nèi)容。

這兩件事都涉及到一個(gè)核心問題，就是建立與建設(shè)這個(gè)國家所采用的指導(dǎo)理論，也就是人們常說的意識(shí)形態(tài)。

據(jù)牛以平粗略的了解，幾里國目前好像還沒有大學(xué)，原有的一所大學(xué)在政權(quán)更迭后已被關(guān)停，新的大學(xué)正在籌建中。

教育體系的建設(shè)，決定了這個(gè)國家希望培養(yǎng)出什么樣的人。如果說科學(xué)技術(shù)意味著人們掌握了什么樣的工具，那么人文教育則是告訴人們?cè)鯓邮褂眠@些工具。

將來幾里國的每一個(gè)大學(xué)生，都要學(xué)習(xí)這個(gè)案例并進(jìn)行討論分析。這意味著什么？春華大學(xué)企圖盡量降低的“負(fù)面影響”，不僅被公開了，而且會(huì)成為永久性的丑聞。

牛以平就是搞教育的，大腦中立刻就出現(xiàn)了相關(guān)場(chǎng)景——

老師在課堂上講述這個(gè)案例，介紹它是怎么發(fā)生的、春華大學(xué)以及有關(guān)部門是怎么處理的、事件造成了怎樣的影響、反應(yīng)了哪些社會(huì)現(xiàn)象與問題？

事件的處理方式與造成的影響，為何會(huì)引起當(dāng)事人的不滿？幾里國方面采取了怎樣的應(yīng)對(duì)措施，它又是如何推動(dòng)了幾里國的立法、為何要這樣立法？

牛以平本人就是這方面的專家啊，假如讓他來編寫教材，一定會(huì)是很精彩的一課。可是春華大學(xué)在這個(gè)課件中，注定將以負(fù)面形象出現(xiàn)。

幾里國目前還沒有大學(xué)，這件事還沒有發(fā)生，所以春華校方和當(dāng)?shù)鼐礁绢A(yù)見不了這種后果，他們?cè)撛趺刺幚磉€會(huì)怎么處理。

真正的污點(diǎn)不是事件本身，而是導(dǎo)致事件發(fā)生的原因，以及事件的處理方式與處理結(jié)果。

這樣一來，至少在幾里國的輿論環(huán)境和民眾認(rèn)知中，它就會(huì)成為一個(gè)抹不掉的污點(diǎn)，甚至有可能流傳至全世界……除非想辦法讓幾里國把教材給改了。

華真行真是太壞了，而且是明明白白地使壞，春華大學(xué)怎么招惹了這樣一個(gè)祖宗？

在昆侖修行界，誰都知道石雙成是個(gè)惹不起的小姑奶奶。可是跟華真行一比，石雙成又顯得那么天真可愛。

牛以平恍惚間心亂如麻，首先想到要趕緊向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，對(duì)這起事件一定要慎重處理，因?yàn)閷淼暮蠊麜?huì)很嚴(yán)重。可是轉(zhuǎn)念一想，他又只得嘆氣。

就算他這么去跟領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，恐怕也沒有人會(huì)相信。牛處長剛才自己就說了，現(xiàn)實(shí)情況很復(fù)雜，不是他這個(gè)小小的校長辦副主任能說了算的。

華真行要將指定案例編入教材，而且不是一所大學(xué)的教材，是全國所有大學(xué)都要采用的社會(huì)通識(shí)教材。假如放在東國，這可不是春華的校長說了能算的。

可是看王豐收等人的反應(yīng)，華真行明顯能說了算，那么他在幾里國的身份和影響力，顯然就不是一個(gè)養(yǎng)元谷的總導(dǎo)師這么簡(jiǎn)單了。

事情發(fā)展到這一步，已經(jīng)不是春華大學(xué)怎么處理這件的事的問題，而是華真行怎么處理春華大學(xué)的問題！

牛以平現(xiàn)在已經(jīng)不指望校領(lǐng)導(dǎo)能做出正確決定了，只希望自己的名字不要被寫進(jìn)幾里國大學(xué)的教材中，從現(xiàn)在開始就站華真行這邊