從腳步踏進辦公室的那一刻開始，他們就已經(jīng)成為了校長的“獵物”，現(xiàn)在看來，木門之上的靈能法陣，與其說是密碼鎖，不如說是機關(guān)開關(guān)，確保每一位進入辦公室的人，都能夠走進校長的掌控之中。

以霍登有限的符號知識來解讀，他能夠感受到地面之上的靈能法陣與木門之上的靈能法陣之間存在聯(lián)系。

也許，墻壁之上的書架或者壁畫背后也隱藏著相關(guān)法陣；也許，那些暗藏玄機的擺設(shè)本身就是法陣的組成部分。霍登的知識水平還是不夠支撐他掌握全局，但已經(jīng)足夠到判斷出這些靈能法陣的內(nèi)在聯(lián)系。

如果是由霍登來設(shè)計這些靈能法陣的話，他會在辦公室大門的靈能法陣之中設(shè)計觸發(fā)密碼，以不同的密碼開啟辦公室，就能夠啟用不用的靈能法陣，最終在辦公室之內(nèi)形成一個絕對空間。

但即使沒有霍登構(gòu)想的東西，這些法陣也能夠在無形之中給予校長更多支持，進一步放大催眠暗示的效果，舉手投足之間就能夠達到目的。

卻不知道以前到底多少人中了校長的招數(shù)。

難道說，這就是塔布女子高中教育的秘密？

不過，霍登并沒有預警或者離開，最主要還是因為他無法判斷這個靈能法陣的效用到底能夠達到什么程度，輕舉妄動可能會意外激怒校長，現(xiàn)在校長只是停留在催眠操控的層面，誰知道下一步會發(fā)生什么。

因此，盡管霍登運用聲音喚醒了伊薩，卻也沒有多余的舉動，而是細細地觀察著校長的一舉一動。

校長沒有正面回應霍登的問題，而是再次略過霍登，直接對著伊薩表示了自己的不滿，這才是高明的做法——

如果伊薩才是掌權(quán)者的話，那么校長與伊薩的對話才是有效的。

但此時伊薩卻已經(jīng)清醒過來，右手緊握成拳，靈能已經(jīng)開始蓄力——她沒有能夠看到靈能法陣的存在，于是也就更加直接更加強力一些，毫不猶豫地就展現(xiàn)了自己的“肌肉”，警惕心拉響警報之后，聲音之中也難免帶著些許凌厲

“女士，我需要你回答這個問題。”

伊薩表明了自己的立場，這也意味著校長必須正式回應霍登。

但意料之外卻情理之中的是，校長依舊保持著一貫的從容儀態(tài)，絲毫沒有因為自己的暗中手段被戳破而慌張，再次展現(xiàn)出了自己的內(nèi)功，上位者的氣質(zhì)也就流淌出來，不緊不慢地展開回答，講述事件。

“卡多老師是一位聰明人，他知道自己正在做什么，也知道自己應該怎么做。”

“我曾經(jīng)觀看過他的游泳課，教導孩子們學習游泳，并且學習閉氣。但顯然，不是每位孩子都明白這些功課的重要性，其中一個叫做烏蘇拉的女孩就是如此，她總是在玩耍、總是在反抗，但卡多老師讓她明白了，游泳和閉氣是一種生存手段，更是一種控制自我的過程。”

“每次進入游泳池閉氣的時候，烏蘇拉總是無法堅持下去，三秒五秒就選擇放棄，是卡多老師讓她學會了堅持。他利用靈能壓制住烏蘇拉，讓她堅持閉氣；但烏蘇拉依舊不受教，根本不閉氣，只是在喝水，差一點就要淹死，因為她篤定卡多老師肯定不會見死不救。”

“事實也是如此。卡多老師在最后時刻拯救了她，烏蘇拉就是一個無法無天的女孩，但卡多老師依舊沒有放棄烏蘇拉，后來烏蘇拉成為了她那個班級里最好的閉氣高手。”

辦公室里，只有校長的聲音在靜靜講述著，平靜的話語隱隱帶著一股自豪，淡然的眼神也閃爍著光芒。

校長的視線平平地迎向了霍登，不是表達平等，而是正面回應，“讓一個孩子真正成長為一個大人，不僅學會承認責任，而且學會管理自己，冷靜而理智，這不是平常人可以做到的，但我們一起做到了。”

“卡多老師，是一位值得尊敬的教育工作者。”