醫(yī)學(xué)名詞，更別說還要去分辨它們的解剖位置。

上課不到二十分鐘，坐在第一排的同學(xué)都強(qiáng)打著精神聽課。教室其他大部分的人都昏昏欲睡，剩下那一小部分都在教室的角落里打游戲。

第一堂課結(jié)束，中間有十分鐘的休息時間。

第一排的所有學(xué)生，除了景蕭然，全部都轉(zhuǎn)移了陣地，朝教室地后排移動。

“班長，你要不也來后面坐一坐？”羅昕道，“我?guī)湍懔魝€位置。”

“算了。”景蕭然道，“我還行，能聽下去。”

他對大部分的解剖知識都很熟悉，只是畢業(yè)后多年沒用到這些知識，部分有所遺忘了。

如果他不想停留在前世的水平，那從現(xiàn)在開始他就得努力的學(xué)習(xí)這些醫(yī)學(xué)知識，將所有專業(yè)的知識融會貫通。

休息時間結(jié)束。

國字臉的解剖老師拿著喝水瓷杯，慢慢走進(jìn)教室。

看到學(xué)生的座位發(fā)生了明顯的改變，他腳步一頓，國字臉都黑了大半。

整堂課的氣氛比第一節(jié)課更加壓抑了。

雖然國字臉老師依然是照本宣科的念t上的內(nèi)容，但是景蕭然盡量去理解性的記憶。同時配合他前世臨床上的經(jīng)驗(yàn)，將這些理論知識與記憶中的實(shí)踐相結(jié)合。

這對于兩世為人的景蕭然來說，是理論——實(shí)踐——理論的一個過程。

快要下課了，教室的氣氛變得有些騷動。

突然，國字臉老師關(guān)掉了投影儀，隨手翻開了課本中夾的花名冊。

“下課前我得考一考大家，看大家對這堂課的知識掌握得怎么樣。”

國字臉老師突然說道。

教室里原本有些騷動的氣氛陡然間變得安靜下來，每個同學(xué)都低著頭，屏住了呼吸，內(nèi)心祈禱著自己不要被點(diǎn)中。

“季瑩！”國字臉老師喊道。

“到！”季瑩站起身，教室里所有人的目光都投向她。

“第一個問題。”國字臉老師走下了講臺，“人體一共有多少塊骨頭？”

季瑩一時間并沒有出聲，她身旁的羅昕趕緊翻看了課本，隨即小聲道“二百零六……”

“人體一共有二百零六塊骨頭！”季瑩正色道。

國字臉老師瞥了眼羅昕，然后又看向季瑩，笑道“嗯，不錯。”

“第二個問題，這二百零六塊骨頭分別是由什么骨組成的？”

“啊？這……”季瑩用余光看了眼羅昕，發(fā)現(xiàn)她正不停在書上尋找答案。