難道是這一站的題目非常難？

不至于啊，這才第三站呢，出特別難的題，后面還怎么比？難題不應該都放在后面壓軸嗎？

正納悶著，又有探子從第三站傳回了更精確的消息

那邊的題目是一道“雞兔同籠”的算術題！

再聽對方復述了題面，聽得小陳啼笑皆非

不至于吧？

是古人啊，又不是傻子，這特么有什么好想的！

作為一個中學以后數(shù)學常年在及格線徘徊的我來說，這題不列方程也能脫口而出

33x399

100991

33132

99396

32216

16x（31）32

16x（3+1）64

64+3296

96+4100

16+（16+1）33

所以題目的答案是，籠子里共有16只雞，17只兔子！

第四詩題點的觀眾們都還在思考著“難題”的解法，沒想到小陳張口就把答案說出來了！

真乃神人也！

只是你說的這什么三十三乘以三，什么三十二除以二——

你這根據(jù)是什么啊？

我們都聽不懂啊！

小陳“……”

靠……

我竟然高估了我國古代勞動人民的聰明智慧嗎……

呃……

據(jù)說歐洲中世紀的時候，也是到了大學，才會接觸除法。

可我們中國人聰明很多啊，這種弱智問題怎么能不會算呢？

小陳瞬間化身為小學三年級的數(shù)學老師，苦口婆心道“各位同學不要把問題想得太復雜啊！咱們先假設它們全是雞，一只雞幾條腿？對啦，真棒！根據(jù)雞兔的總數(shù)，就可以算出在假設下共有幾只腳，把這樣得到的腳數(shù)與題中給出的腳數(shù)相比較，看看差多少，每差2只腳就說明有1只兔，將所差的腳數(shù)除以2，就可以算出共有多少只兔！”

小陳已經(jīng)盡可能說得淺顯了，可眾人還是似懂非懂，把小陳老師氣得又要肚子疼。

又費了一番口舌，終于把周圍聽他說話的幾個人全講懂了，紛紛豁然開朗的樣子。

“小朋友們太棒啦！”陳老師盛贊道“類似地，也可以假設全是兔子，咱們用另一種方法來算一算，這樣以后遇到同類問題的時候就不會頭疼了……”

可是，令陳老師無比頭疼的是，把這些完全沒有算術基礎的大老粗們都講到可以“舉一反三”了，載有季蘭姐姐的花船還是不見影子！

呃，不至于吧？

小學三年級的應用題竟然把一船人都困在那里了？

就算考慮到然后還要作詩，也不至于花這么久啊。

小陳不知道自己是應該繼續(xù)守候在第四站，還是現(xiàn)在去第三站當這個“橫空出世”的大算術家。

猶豫不決間，一咬牙一跺腳

還是去茅房轉轉吧！

……

第三站，劉昭陽并不去看籠中那一只雞一只兔子，而是氣定神閑地看著李季蘭。

并沒有計算問題或者作詩的意思。

李季蘭也是——

畢竟這什么雞什么兔子，根本套不上“人生若只如初見”之類。

劉昭陽看了看周遭焦頭爛額的對手們，有些小得意，繼續(xù)挑釁似的沖李季蘭炫耀“這題我早就算出來了！”

我就是不想這么早出手而已。

你不出手，我也穩(wěn)坐釣魚臺。

李季蘭卻也是微微笑，顯然這題也沒有難倒她，答案同樣早就心里有數(shù)。

“雞16！”

“兔17！”

兩個人各自用只有對方聽得見的聲音說了其中一只動物的數(shù)目