殉情不肯離開(kāi)的；也有可能智商很低聽(tīng)了槍響也不知道離開(kāi)的；也有可能聽(tīng)到槍響被嚇暈嚇?biāo)酪廊涣粼跇?shù)上的；也有可能因?yàn)槭菬o(wú)聲手槍對(duì)別的鳥(niǎo)毫無(wú)干擾而留在樹(shù)上的；

也有可能因餓得飛不動(dòng)了而留在樹(shù)上的；也有可能因生無(wú)可戀而想主動(dòng)求死而留在樹(shù)上的；也有可能猜測(cè)到獵人已沒(méi)有子彈而留在樹(shù)上的……

呃，可能性還很多。總之，有了這些不確定性因素，任何數(shù)據(jù)都可以成立。”

夏鵬飛的解答很荒謬，而年問(wèn)天卻深感滿(mǎn)意，他示意幾位學(xué)生坐下后，又問(wèn)柳旭東，“柳旭東，我今天設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題的意圖是什么？”

柳旭東站起身，思索片刻，說(shuō)道:“年老師是想培養(yǎng)我們的逆向思維、發(fā)散性思維，培養(yǎng)我們的質(zhì)疑精神和論證意識(shí)。這對(duì)我們分析歷史事物和做主觀(guān)性歷史試題很有幫助。”

蔣美丹聽(tīng)了，對(duì)葉知秋低語(yǔ):“旭東不愧是年級(jí)第二啊！”

葉知秋突然舉手，想尋找點(diǎn)存在感，在獲得許可后她緩緩站起來(lái)，“老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題的答案具有不確定性，是不是表明‘歷史是任人裝扮的女孩子’的合理性？”

年問(wèn)天不作出正面回答，而是直接針對(duì)這個(gè)問(wèn)題向全班發(fā)問(wèn)“同學(xué)們認(rèn)為‘歷史是任人打扮的小姑娘’嗎？請(qǐng)周洋同學(xué)起來(lái)回答。”

周洋起來(lái)侃侃而談，“我認(rèn)為此話(huà)是正確的，歷史認(rèn)識(shí)具有很強(qiáng)的主觀(guān)性，對(duì)歷史事物的評(píng)價(jià)往往是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。不同的人物因?yàn)楦髯圆煌碾A級(jí)、立場(chǎng)、知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)及其他因素的制約，會(huì)往往對(duì)同一事物會(huì)有截然不同的評(píng)價(jià)。

比如對(duì)某國(guó)統(tǒng)一封建王朝的開(kāi)創(chuàng)造某人來(lái)說(shuō)，有人認(rèn)為他開(kāi)創(chuàng)統(tǒng)一大業(yè)，奠定某國(guó)幾千年的政治格局，應(yīng)該是千古一帝；而又人說(shuō)他嚴(yán)刑峻法橫征暴斂，實(shí)在是一大暴君。

由此可見(jiàn)，‘歷史確實(shí)是任人裝扮的小姑娘’。”

“說(shuō)得好！”王小寶贊道。

“對(duì)啊，這句話(huà)很有道理的。”附和的人也不少。

年問(wèn)天顯然對(duì)這樣的認(rèn)知很不滿(mǎn)意，他神情嚴(yán)肅地說(shuō)；“這么說(shuō)來(lái)，當(dāng)我們來(lái)評(píng)價(jià)歷史的時(shí)候，就可以任意顛倒是非、抹煞功過(guò)、歪曲事實(shí)？有沒(méi)有對(duì)此持不同意見(jiàn)的同學(xué)？”

“絲雨你看呢？”年問(wèn)天把目光投向冷絲雨，他希望冷絲雨能給出相對(duì)理性的答案。但冷絲雨沒(méi)有回應(yīng)，她思想的野馬在原野上奔馳，她在盤(pán)算著去家俱廠(chǎng)還是去電器公司打零工的問(wèn)題。

夏鵬飛敲了一下冷絲雨的桌面，冷絲雨狠狠瞪了夏鵬飛一眼，“別干擾我掙錢(qián)的思路！”

夏鵬飛指了指講臺(tái)上的帥大叔說(shuō)“是他干擾你！”

冷絲雨抬眼看向年問(wèn)天老實(shí)交待思想拋錨的事實(shí)，“抱歉，老師，我走神了。”

“對(duì)‘歷史是任人裝扮的小姑娘’，你怎么看？”

冷絲雨站起來(lái)，摸了摸頭發(fā)說(shuō)“如果是這樣，我揍了夏鵬飛，是不是可以說(shuō)成是他揍了我？

這話(huà)是有毛病的，是夸大了歷史認(rèn)識(shí)的主觀(guān)性，而忽略了歷史認(rèn)識(shí)的客觀(guān)性。我揍夏鵬飛這事是客觀(guān)存在的，不管別人怎么看，不管我自己怎么看，我們的看法可以有不同，但不同的看法不能改變事實(shí)本身。

言而總之，歷史認(rèn)識(shí)應(yīng)該是客觀(guān)性與主觀(guān)性的統(tǒng)一。”

全體學(xué)生鼓掌，包括躺槍的夏鵬飛，也鼓起了掌來(lái)！