“……熱帶雨林的植被生長(zhǎng)旺盛，所需要的養(yǎng)分很多。

枯枝落葉的養(yǎng)分經(jīng)過微生物的分解釋放到土壤當(dāng)中，但是又快速被植物根系吸收。

加上熱帶雨林地區(qū)降水強(qiáng)度大，淋溶作用強(qiáng)，土壤的部分養(yǎng)分又被地表徑流帶走，土壤自身積累的養(yǎng)分很少，這就如同沙漠的土壤非常的貧瘠……”

高中二、一班地理老師在上面講課，絲雨又開始盤算是否該去搬點(diǎn)水泥或者搬點(diǎn)家俱找點(diǎn)收入了？昨天被罰掉三千分，得想辦法找回來才是。

但看看一旁的少年，想想他曾經(jīng)對(duì)自己的勸導(dǎo)，還是忍痛放棄了打工計(jì)劃。

還是靜下心來好好學(xué)習(xí)吧。

第二堂課是歷史課。

正課之前，年問天先宣布了一條對(duì)絲雨和鵬飛不再新鮮的消息。

“梓虛一臺(tái)不久之后要搞一個(gè)詩(shī)詞類競(jìng)賽，參賽主流群體是中小學(xué)生。我們學(xué)校選取十名學(xué)生參賽。

我們班有意參賽的同學(xué)先到我處報(bào)個(gè)名，如果人多，就先搞個(gè)班級(jí)選拔賽，如果人少，就直接推向?qū)W校，參加學(xué)校的選拔賽。”

夏鵬飛、柳旭東和柳星小時(shí)候都被逼著學(xué)音體美和唐詩(shī)宋詞。

柳星的詩(shī)詞儲(chǔ)備應(yīng)該有八九百首，夏鵬飛的詩(shī)詞儲(chǔ)備有上千首，柳旭東被前任校長(zhǎng)也就是他死去的舅舅也逼著背了幾百首。

“我報(bào)一個(gè)！”最先舉手的是華可多。

柳旭東見華可多報(bào)了名，不想錯(cuò)過跟她一起探討詩(shī)詞和一同奔赴賽場(chǎng)的樂趣，也舉起了手。

“年老師，我也報(bào)一個(gè)！”

冷絲雨只是督促過冷圓圓背詩(shī)，自己卻沒有進(jìn)行有計(jì)劃大規(guī)模的詩(shī)詞背誦工作，但一考慮到詩(shī)詞大賽的優(yōu)勝者會(huì)有一筆豐厚的獎(jiǎng)金，她也舉起了手。

“老師，我也去。”

夏鵬飛見絲雨要去，也舉起了手，“算我一個(gè)，年老師。”

夏鵬飛對(duì)獎(jiǎng)金沒有感覺，他只對(duì)絲雨有感覺。

柳星見夏鵬飛要去，也跟著舉起了手，“年老師，我背過不少詩(shī)詞，我也參加。”

其他人見夏鵬飛、柳星、柳旭東都舉了手，自知不敵對(duì)手，就放棄了參賽的想法。

年問天把名字記下，不緊不慢地說：“我們班只有三個(gè)參賽名額，可報(bào)名的有五名同學(xué)，所以，我會(huì)找節(jié)自習(xí)課進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的選拔賽。

接下來，請(qǐng)同學(xué)們看一段材料。回答這段材料反映的本質(zhì)是什么？”

年問天屬于西服控，領(lǐng)帶永遠(yuǎn)都打得一絲不茍。

說話的節(jié)奏語氣神情都控制得恰到好處。

這位斯文的大叔，永遠(yuǎn)是那么溫潤(rùn)平和，不見波瀾，誰也無法從他的神情和語調(diào)中洞察出他深層的悲哀。

他從容打開課件，交互式白板上顯示出一大段文字材料。

……1860年，達(dá)爾文學(xué)派的另一代表人物赫胥黎在牛津大不列顛學(xué)會(huì)上與威爾伯福斯主教展開了一場(chǎng)著名的大辯論。

演說到最后，主教文雅地轉(zhuǎn)向赫胥黎：“請(qǐng)問這位自稱是猴子后裔的先生，你的猴子血統(tǒng)是從祖父還是從祖母?jìng)飨聛淼哪兀俊?

赫胥黎沉著地走向講臺(tái)，他簡(jiǎn)明扼要地介紹了進(jìn)化論觀點(diǎn)，揭露這位主教對(duì)進(jìn)化論一竅不通，最后他說：

“我寧愿要一個(gè)可憐的猴子做祖先，也不愿要一個(gè)愚昧無知、在莊嚴(yán)的科學(xué)會(huì)議上只會(huì)嘲諷挖苦的人做祖先。”

聽眾為赫胥黎的妙語熱烈鼓掌。辯論會(huì)沒有結(jié)束，主教就悄然退場(chǎng)。

這場(chǎng)辯論以進(jìn)化論者的勝利告終。

“看了這段文字材料，請(qǐng)同學(xué)們告訴我，這段材料反映了什么本質(zhì)？”年問天問道。

全班人沒有人舉手，其實(shí)絲雨、鵬飛、柳星都能回答這個(gè)問題，但