悄悄躲在窗外往里面黑板偷看的副校長，一改平時的嚴肅，笑不攏嘴。

班主任牛老師激動得緊握拳頭。

好幾次想揮舞起來。

又拼命忍住。

老實說。

像高飛這種天才的學生，自己教學了一輩子還從來沒有遇見過。

這個學生絕對不是僅僅會唱歌那么簡單，他是全能的天才。許多藝術(shù)方面的天才，成績往往不太好，甚至在普通科目的考試上有點捉雞。

可是高飛完全不一樣，他已經(jīng)全能到了需要故意隱藏自己才華的地方。

學習成績根本不說。

試卷上困難的地方他全對，容易的反而做錯了。

這說明什么問題？

只要他愿意。

能拿一百分的科目都能輕松拿滿分的。

說他英語考試不行吧，他其實已經(jīng)達到了活用英語進行創(chuàng)作的地步。

他甚至能夠在從來沒有正式學習過日語的情況下，使用日語唱歌，光是這份膽量就不是普通學生能有的！

至于熟悉的漢語。

那更不用說。

直接用普通學生很少接觸的生僻字形成一個另類的作品，而且創(chuàng)作出來的歌曲特別優(yōu)美。

“牛老師，這個孩子你一定要看好了，普通情況下你不用管他，像他這種，你得給他一個創(chuàng)作空間，才能讓他更舒服地展現(xiàn)自己的才華。生活上，你要多加留意，我知道帶這樣的學生會很難，但不管如何，你必須給我看好他，絕對不能發(fā)生任何的意外……”副校長說完，又重新變回一個嚴厲的領導。

“我知道了。”牛老師重重點頭。

這才是我熟悉的領導嘛！

當然。

要說高飛這樣的學生。

甭管多難，甭管需要費多大的氣力去帶，他都愿意。

帶一個這樣的學生，要是真帶出來了，那自己這輩子也值了。

等賀明珠抄寫完，副校長迫不及待地走到門口，招招手，輕聲把賀明珠叫出去，將那張寫著《生僻字》歌詞的原稿要走了。

賀明珠心里有點小遺憾。

她其實想收藏這個極其難得的作品。

不過她也明白，跟自己相比，校方更希望將這份歌詞收錄進校史陳列室里。

“高飛，歌詞抄錄到黑板上了，你能不能再給我們完整唱一遍？”賀明珠示意高飛走上講臺。

“賀老師，我唱歌太投入了，我在下面唱吧！”高飛想想還是在下面唱，萬一有想不開的同學往自己的頭上扔東西呢？

這時候的同學們早已經(jīng)放棄治療了。

反正要撲街。

還不如聽聽這歌完整版是怎么個唱法的，那些‘又雙叒叕’和‘火炎焱燚’到底是什么。

高飛集中精神，腦海里回溯視頻，按照里面的音樂節(jié)奏，將《生僻字》這首歌完完整整地唱了一遍。

賀明珠則在黑板上，按照歌聲，一一指著跟歌詞匹配的生僻字。

這一對比。

同學們簡直不明覺厲。

原來那些生僻字還真有它們的讀音。

高飛你到底查了多少字典，才把它們翻找出來的呢？

聽完，同學們情不自禁給高飛熱烈鼓掌，包括叫苦連天的男同學在內(nèi)……不喜歡學習生僻字是一回事，但完全不妨礙大家佩服高飛。

這首《生僻字》。

它是真的小母牛倒立……牛逼沖天。

副校長直接去找老校長，老校長接過那張紙，快速掃了一遍。

身為表情管理大師的他盡管神色保持平靜，但還是忍不住連連點頭“這個歌好，有意思，這正是我們想要的。”

“校長，我提議把這歌每班復印一份，讓全校師生都學會這首《生僻字》。”副