生活中我本是一個沒有主見，沒有想法的人。我常常不知道一件事應該怎么處理，怎么說，怎么做最得體。與人溝通時，我也抓不到人家話里要表達的意思，但是對于學校的學習，我可是毫不松懈，有自己的堅持。

剛上初中，比小學多了好幾個科目，歷史，政治，和生物。我每天都花很多時間背誦政治和歷史。母親經常勸我說:“得有主次之分，小科目你不用那么背它，有那精力多往主科上努努力。”我心想，考試的時候，小科也占分數呀，我要把所有的科目都學好，當時對自己的學習能力頗為自信。

背的內容所占的時間，比我做題思考的時間多不少。比如數學，需要多思考思考，而我由于背的東西比較多，就忽略了它。在初中一二年級，各個科目我都是全校前幾名，這樣的學習方法倒也看不出來有什么問題。到了初三，有復讀生加入進來，我立馬被比下去了。每天的壓力大了不少，沒有初一初二那樣耀眼的名次，心里也不舒服，更加拼命學習。努力見到了成效，中考的成績可圈可點。

到了高中，特別是選擇了理科，我算是嘗到了初中背誦帶來的弊端。我經常背東西，大腦對背東西有了習慣依賴，漸漸弱化了思考能力。我雖然喜歡文科，可是大部分同學都選擇了理科，據說理科好就業。沖著好就業，我也隨波逐流選擇了理科，就這樣，在理科的世界里混戰了四年。

不太有主見的我，為了實踐對自己的高要求，沒有選擇聽母親說的分主次學習，眉毛胡子一把抓。初中沒有養成好的學習習慣，高中學起來就更費勁了。我發現自己確實喜歡挑戰，越不擅長什么，越想弄明白。比如高中物理，這個科目占據我的時間，幾乎可以和數學平分秋色，但是給我創造的分值，慘不忍睹。

母親的一些建議，比如高考選擇專業，讓我考個老師，后來驗證都是正確的。只是當時我是無論如何也不會做出那個選擇。自己根本認不出自己到底想要什么。

假如，我最初就認識到我要選擇教師這個職業，那么我當時就有了非常清晰的奮斗目標，高考填報志愿，有目的性的選擇學校和專業。大學會早早的計劃往哪個公立學校發展。需要的各種證，在大學畢業時已經備齊。

可是，我總認為現在走的彎路更有趣些，這些彎路讓我排除了一些選擇，見識了不一樣的領域，習慣了付出很多努力才有收獲的我，一下子就達到自己的目標，可能也會沒有那么珍惜。

惟愿不服輸的我，能夠成長的快一些。人和人的資質確實不一樣，每每感受到這樣的區別，心里很不平衡。比如領導說，我們是他的客戶。我怎么也想不明白，我們怎么是他的客戶呢？但是有的人一聽就明白了。

不斷突破自己。