“阿蒙，我建議你應(yīng)該多多研習(xí)書(shū)籍，而不是像現(xiàn)在這般只固在軍旅立功卻忽略了文治上的學(xué)習(xí)?！?

沉吟了良久，袁耀陡然面露嚴(yán)肅之色，雙眼緊緊凝視著呂蒙身軀，沉聲勸說(shuō)著。

一言落下，聽(tīng)聞袁耀勸說(shuō)自己讀書(shū)，呂蒙一時(shí)間有些懵……

讀書(shū)？讀書(shū)能干嘛？

做文人有啥用，上不能御馬開(kāi)疆拓土，博取功名，下不能安邦定國(guó)，保衛(wèi)國(guó)家。

這是這么多載來(lái)，呂蒙心底最直觀的認(rèn)知。

他對(duì)于讀書(shū)無(wú)感，故而自幼便走上了習(xí)武之路。

但現(xiàn)在既然是袁耀如此相問(wèn)，他自然不能如此予以回應(yīng)。

沉吟一番，他不由拱手鄭重說(shuō)道“公子呀，蒙剛剛追隨于您征戰(zhàn)沙場(chǎng)，且還是討賊的關(guān)鍵時(shí)刻，軍務(wù)繁忙，沒(méi)有時(shí)間去飽讀詩(shī)書(shū)呢。”

“讀書(shū)太過(guò)費(fèi)時(shí)，且沒(méi)有多大用呢?！?

鄭重一席話語(yǔ)，呂蒙是想了想的婉拒著。

此言一落，袁耀心底自然知曉，他這是曾經(jīng)原史上孫權(quán)勸學(xué)時(shí)所用的借口。

此人在進(jìn)階前就是一不折不扣的勇將，壓根成為不了智勇雙全、有勇有謀的“大都督”。

想著這些，袁耀忽是面色一板，厲聲道

“讀書(shū)費(fèi)什么時(shí)間？”

“我是讓你粗通知識(shí)，能夠大致理解意思即可，可沒(méi)讓你像天下儒生這般要達(dá)到飽讀詩(shī)書(shū)、引經(jīng)據(jù)典的程度?！?

先是一番訓(xùn)斥，隨即袁耀語(yǔ)氣稍緩，再說(shuō)道

“阿蒙，若你掌握了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，則思考的思維邏輯方式必然也會(huì)大不徑相同?！?

“所謂善戰(zhàn)者，不戰(zhàn)而屈人之兵，本公子希望你日后統(tǒng)領(lǐng)軍士征戰(zhàn)沙場(chǎng)時(shí)，能夠具有多方面的考慮，而不是一切以勇武強(qiáng)破敵?！?

“謀戰(zhàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比勇戰(zhàn)重要得多……”

一記記話音，袁耀苦口婆心地勸說(shuō)著。

對(duì)于袁耀來(lái)說(shuō)，他希望的是呂蒙能夠逐步成長(zhǎng)為原史上的“大都督”，而絕不僅僅只是現(xiàn)在空有一腔熱血、數(shù)分勇力的勇將。

讀書(shū)，不需要太過(guò)精通、熟記。

因?yàn)橹灰皇潜贾R(shí)改變命運(yùn)這條路去的，那就沒(méi)有絲毫的必要飽讀詩(shī)書(shū)、能夠引經(jīng)據(jù)典。

對(duì)于大部分人而言，多讀書(shū)粗通知識(shí)，主要是拓展思維邏輯性，能夠從不同方面前去看待問(wèn)題，將角度轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻有?，而不是某一單一性的?

這是此刻袁耀一直對(duì)呂蒙的勸導(dǎo)。

勸說(shuō)了好半響，呂蒙亦是好像想通了，面上忽然是流露出了滿面的笑容，遂拱手沉聲道

“多謝公子保持耐心的指導(dǎo)，蒙已經(jīng)想通了?！?

“但請(qǐng)公子放心，只需數(shù)月或者一段時(shí)間后，您一定能夠看到不一樣的呂蒙?！?

此話一落，呂蒙亦是神情無(wú)比堅(jiān)決地向袁耀大肆表決心道。

與此同時(shí)，他眼中也陡然間充滿了無(wú)比決絕之色。

剛才袁耀的一席勸告，忽是令他瞬間回過(guò)神來(lái)，堅(jiān)定了不可動(dòng)搖的決心。

瞧著這副情緒，袁耀心知他此番的一席勸導(dǎo)算是有了初步成效，心下自然也是不經(jīng)意間流露數(shù)分喜色。

隨著“勸學(xué)”這段小插曲過(guò)后。

……

當(dāng)呂蒙率部大破鄭氏偏軍以后，袁耀也率主力部眾進(jìn)駐了成德城內(nèi)。

緊隨著，主將袁耀做出了如下決議

一，大肆派遣斥候、細(xì)作深入合肥舊城四周，一方面為打探軍情訊息，另一方面也兼著匯合與劉馥等人的守軍合謀，以圖一舉擊潰鄭氏叛亂。

二，開(kāi)始暗暗操練軍士，積蓄甲士，磨合戰(zhàn)力，以不變應(yīng)萬(wàn)變，備后備之需。

三，則將主力各部全權(quán)散在成德四周，以便隨時(shí)調(diào)動(dòng)。

“待預(yù)感至?xí)r機(jī)降臨時(shí)，到那時(shí)節(jié)本公子號(hào)令一傳，還望諸位