很多徒弟對田瑭的說法表現出茫然，而田瑭心中已經將這些人排除在選擇范圍之外了。

“固態、液態、氣態，這就是物質的三種形態，任何物質都可以有這三種形態。”田瑭干脆講起了純理論，“固態到液態叫熔化；液態到固態叫凝固；液態到氣態叫汽化；氣態到液態叫液化；固態到氣態叫升華；氣態到固態叫凝華。”

迷茫的人更多了，田瑭所說對他們而言無異于天書，但還是有部分徒弟在努力的跟上并理解田瑭的講述。

皇甫寧就是這樣的徒弟，田瑭很滿意。

“這三種形態間的六種轉化方式中，有三種轉化會發出熱量，有三種轉化會吸收熱量。”田瑭就是要遴選出接受能力最強的人，所以不管不顧的繼續講，“吸收熱量的是熔化、汽化、升華，放出熱量的是凝固、液化、凝華……”

已經有徒弟開始和身邊的人說悄悄話了，但是也有徒弟在喃喃的重復著田瑭的話。

“這些簡單的原理可以解釋為什么雪會變成水，夏天池塘的水會干涸，用濕布擦身子會涼爽，化雪的時候比下雪的時候冷等等你們司空見慣的現象，同時也能解釋你們不太注意的現象，比如結了冰的衣服為什么也能干，樹上為什么會有樹掛等等。”田瑭終于把理論對照到實際現象中。

“那么，今天的課已經講完一半了，現在是你們的提問時間。”田瑭停止講述，開始進一步考察徒弟。

“先生，您講得太快了，如此聞所未聞的知識，我們還沒來得及記憶，您就繼續往下講了。”有徒弟提出困難。

“暫且無需你們記憶，今天的目的是先理解。至于名稱，我會在課后抄寫一份留在學館。”田瑭如是回答。

“先生，您的這些知識是哪里來的呀？”有徒弟奓著膽子問。

“和本節課無關，無可奉告。”田瑭回答得干脆利落。

“先生，學這些有什么用啊？”有徒弟繼續問。

“上節課我已經回答過這個問題，有誰還記得我是怎么說的？”田瑭看向學館的徒弟們。

“先生說，弄明白了原理，我們就能知道為什么天會下雨打雷，為什么地能生長萬物，為什么火可發光發熱，為什么水又是不可或缺的。”皇甫寧搶先回答到，她的記憶力真是讓人驚奇。

“先生，您的學問比起儒學如何？畢竟天下人所學，朝廷所用，皆是儒學。”有徒弟問到了關鍵處。

“儒學有儒學的用處，科學有科學的用處，學問沒有優劣，只是用來解決不同的問題。”田瑭只能含糊其辭，畢竟炳原先生這位儒學大家也在聽他的課。

“那您所說的科學，是解決什么問題的呢？”那名徒弟繼續問。

“科學解決自然的問題，儒學解決社會的問題。”這個回答中規中矩，但并不能讓人滿意。

那名徒弟抓抓頭，顯然沒有完全聽明白，卻又不知該如何繼續發問。

這樣多問一答數十輪過后，場中安靜下來，沒有人再提問了。

“剛剛你們的問題已經基本全面了，我的回答你們也聽到了。”田瑭總結陳詞，“下面，我將開始本節課的下半部分。”

頓了一頓，田瑭深吸一口氣才說“在這之前，我有一個要求，請聽不懂我剛才所講，對我所講不感興趣，和認為我的學問無用的三類人，離開這里。”

場中一片交頭接耳，不過短時間的議論之后，徒弟們便安靜下來，對照田瑭的要求開始審視自己。

有一人從人群中出來，站到了外面。

第二個人走出來，第三個、第四個……

同時，有徒弟往田瑭這邊靠了過來，皇甫寧是第一個，然后是第二個，第三個……

即使炳原一臉的痛心疾首，最后選擇留下來繼續聽講的，不過三十人出頭。

真