東西，我先來看看...”

“神樂小學標準識字課本·一年級。”

封面是一種綱手沒見過的畫風，一個橘色頭發的少女，攬著一堆笑容滿面的小孩子。

雖然畫風很奇怪，但看的綱手心情也是一送。

先看了下目錄，然后綱手就愣了：“全是漢字？”

忍界的語言和日語一脈相承，都是平假名，片假名，漢字，再加上英文字母組成。

一篇文章，乃至標題中經常都是各種字體夾雜在一起的，這種純漢字構成的目錄已經不是常不常見的問題了，而是壓根不可能存在，畢竟根本沒有那么多字給你用！

但這個識字課本，用的就是純漢字！

而且其中好多字她還不認識！

帶著好奇心，綱手翻開了第一篇課文。

山村詠懷·邵雍

一去二三里，煙村四五家。

亭臺六七座，八九十之花。

下面還有一列格字，上面寫著今日生字。

格子中，一二三四五六七八九十十個字放在其中。

這十個字綱手也認識，但是明明是自己認識的字，在這本書中被標注的讀音卻不一樣。

比如十，在這本書中念（shi），但是綱手接受的教育，卻是念（jiu）.

而九，這本書中念（jiu），但綱手接受的教育，卻是念（kiu），就是英文字母q一個讀音。

“這，這不是誤人子弟嗎？”綱手皺眉，不過這首詩寫的卻是極好啊！

她繼續翻看后面的內容，又發現這樣的例子比比皆是。

但你硬要說它是誤人子弟，那還真不是，因為這套語言邏輯上是自洽的，沒有自相矛盾的地方，而且意思也比原本的更加精準，更加清晰。

跟原本的語言相比，綱手愕然發現這更像是一種成體系的文字。

反倒是原來的語言么，完全不像是一種文字，倒像是好多種拼湊而成的！

“難道火之國現在正在搞文字革新？”綱手越看越是驚訝，到后來已經罵不出口了。

畢竟，是個人都能看出來這套語言的先進性和優秀性，這不是一個人就能完成的工作，怕是集合了整個世界上最優秀的語言學家才能整出來的東西吧！

這也是自己能罵的？

認可了新文字的價值，綱手再從頭翻看起這本書時，就是另一種感受了。

“這是根據現有的語言改編出來的新文字？舍棄了平假名片假名，只用漢字，但為什么不用原來的音節呢，反而要重新創造，是因為原本的音節和現代的不統一？”

不僅不再批判，發現了不對勁的地方，甚至自己就會給新文字找理由。

嗯，不是編寫漢字的人有問題，是自己的學識素養不夠。

“等等！”綱手忽然回過神來。

“靜音！”

“嗯？”

“你說這本書，是誰給你的？”

“孫景云啊！”

綱手沉默了。

這套書跟孫景云有什么關系，他有沒有參與編寫？

他為什么突然跟自己提起知識封鎖這個事情？

為什么他們把太極拳共享給了平民百姓，卻沒有共享給木葉村的忍者們？

這些平民百姓是不是也學了新的文字？

他們的知識共享，到底都是誰在共享？

沒有向村子共享，反而共享給了一幫平民百姓....

“全新的體系，全新的語言，全新的拳術，十萬人....”綱手忽然感覺有點不對勁。

這人搞了一套新的東西，又拉攏了這么多人，他是想干嘛？

綱手坐