諸葛策隨著孩子們滿場奔跑，彷佛失去的童年，在此時又回到了身上，比賽結果對他來說并不重要，重要的是他也能參與其中，雖然是以裁判的身份加入。

孩子們歡聲笑語最能打動人，年輕富有活力的青春在球場之上揮灑汗水。

中場休息時，諸葛策主動讓其他老師替換下來，他回到高臺上去觀看。

“這項運動不錯，不僅能鍛煉身體，還能讓這群學生懂得配合，戰術運用也暗含兵家之道，真不知道大王是如何想出來的。”荀夫子一邊看著球賽，一邊夸獎道。

荀夫子這一生之中，都很少去夸贊別人，包括韓非和李斯這兩位弟子，而來到漢國的這段時間，每次見面都要發至內心的夸獎諸葛策幾句，沒有任何熘須拍馬的成分在里面。

“思維固定是漢國進步的最大敵人，我打個比方，一班的孩子學東西比較快，孩子也乖，但是每次老師問他們一些發散思維的問題時，他們都全體沉默，就算給出例子，引導他們往自己身上思考，他們也回答不上來。

而二班孩子相對起來，上課就沒有那么“乖”了，而且學東西也相對慢一點，但是每次老師問他們發散思維的問題時，他們總是有好多想說的，根本剎不住車。

這兩個班的孩子的思維是有明顯區別的，二班的孩子明顯更有創造力、思維更開闊，這不禁會讓人思考，老師是強行灌輸知識重要，還是教給他們思維能力重要呢？母庸置疑，肯定是思維能力。”

諸葛策不相信這群孩子全都是學習的材料，但不是學習材料，說不準在其他方面非常有天賦，比如機關術，或者行醫，又或者養殖，種地，有可能等足球聯賽推廣起來，踢足球一樣能養家湖口，

不一定每個人都要在朝堂發光發熱。

前提是老師不能只讓學生無腦的學習知識。

荀夫子身為儒家圣賢，對于儒家的教學深有體會，慕名進入儒家的弟子每年都有許多，但真正能在各國朝堂發揮的人，按照比例來講，確實少之又少，剩下的大部分弟子只會死讀書，碌碌無為之后，整日流連風花雪月，或者寫幾篇文章，發泄命運何其不公，滿身才華無處使。

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