你測試沒過，我也會帶你進(jìn)書院的，但最好還是過一下，不然我可能會有點(diǎn)壓力。好了，現(xiàn)在的基礎(chǔ)情況已經(jīng)和你說明白了，教你些東西吧。”琳說完就像一個老師一樣敲了敲白欽的昏昏欲睡的頭。

“沒辦法，聽課還是有點(diǎn)想睡覺的。”白欽嘿嘿的笑了笑，但聽到要教魔法，興致立馬就上來了。

看到面前的小家伙興致上來了，琳也加快的講課速度：“相信你也看了魔法的基礎(chǔ)知識，魔法是我們用魔力與世間的元素或者儲存在體內(nèi)的元素進(jìn)行溝通引導(dǎo)，從而組成了一個個魔法，越強(qiáng)大的元素魔法，所需要的元素強(qiáng)度就越大，而高強(qiáng)度的元素就需要對應(yīng)的魔力天賦來引導(dǎo)釋放了。

當(dāng)然也是有能直接用魔力的魔法的，比如魔力彈，最常規(guī)的魔力攻擊方式。還有雜七雜八的輔助魔法，以后再給你演示，現(xiàn)在先講知識。

我們將魔力量分為十個階段，就是你知道的一到十階。而四階是個分水嶺，四階以下的魔法，所需要的元素強(qiáng)度不大，是個覺醒魔法的人就能用，只是效果將會不一樣，比如水元素的覺醒者用火球術(shù)的話，效果會大打折扣。

四階及以上就需要對應(yīng)的元素天賦了，就是你們覺醒時看到水晶球上的元素，而且還需要進(jìn)一步測試其對應(yīng)的元素親和度。親和度過低，那么他的以后能成就的高度就不會太高。

所以你現(xiàn)在的階段，我先教你一些四階以下的魔法。”

“親和度就是天賦？”聽到最后白欽舉起手提問。

“是的，你可以這樣理解。”說完，琳就在手里釋放了一個一階的火球術(shù)，“你感受一下我手中火球的存在形式和其構(gòu)造。”

白欽打開魔力感知，“看”著老師手中的火球，和他當(dāng)初釋放的火球不太一樣。當(dāng)初白欽自己慌亂模仿記憶里火球術(shù)，是病殃殃的，好像隨時都要熄滅一樣，而老師手中的這個火球燒的很旺很穩(wěn)定，甚至把整個天臺都照亮了。

“原來是這樣啊，用一種特殊的魔力結(jié)構(gòu)把元素固定住，這是魔法陣嗎？”白欽興奮的抬起頭看向老師。

“是，也不是，這是我們那個世界的原初大法師創(chuàng)造的一種固定式魔法，用你們這個世界易懂的說法就是法咒吧。魔法陣就是在這種原始固定式上進(jìn)行擴(kuò)充，使其能爆發(fā)出更強(qiáng)的威力。”琳點(diǎn)點(diǎn)頭又搖搖頭回答道。

琳又演示了另外幾個元素的初始固定式，想讓白欽自己來完善這個固定式，不過還是教了一個魔法，光愈，這是一個光元素的治療魔法。說是希望白欽用這個來保住自己的命。

“那我可真是謝謝她啊。”白欽抽了抽嘴角，在心里說道。

琳在走之前說想看看白欽之前他自己摸索的空間魔法，他剛展示出來，琳沒有表情的臉，仿佛出現(xiàn)了興奮。

“這么完整的空間固定式，你是怎么在沒人教的情況下完成的?瞬移效果比我常用的閃現(xiàn)魔法還好，讓我看看。”琳激動抓著白欽的肩膀搖啊搖。

“不是，你不是我老師嗎，怎么要我教你的東西了？”白欽無語了，不過他還是把當(dāng)時的構(gòu)想說給老師聽。

“點(diǎn)對點(diǎn)傳送嗎?”

“是的老師，我嘗試溝通并引導(dǎo)空間元素，讓其和我想去的點(diǎn)形成一個空間橋，然后用了一個類似固定式的方法，固定住了這個橋，從而能讓我進(jìn)行傳送。當(dāng)然，如果給我一個空間坐標(biāo)，我能從這里傳送到世界各地，前提是我有這么多魔力，嘿嘿。”白欽在地上用手畫啊畫。

“確實(shí)可行，我們的常用的傳送魔法是用空間元素標(biāo)記一個點(diǎn)，然后在標(biāo)記的點(diǎn)上形成一個空間之門來進(jìn)行傳送。這樣做很容易出意外，而且在近距離作戰(zhàn)的時候效果很不好，一是很麻煩，二是容易給敵人反應(yīng)，你這個傳送方法就很適合戰(zhàn)斗。”琳看著地上白欽畫的，然后自己思考了