鞠靈利用體育課跟班里幾個和她一樣想好好學習卻被班級現狀折磨的不成樣子的同學開了個會。

大家集思廣益尋求改變現狀的最佳策略。

有一同學提議告訴家長，讓家長出面跟學校溝通，最后把壓力留給學校。

這倒是一個不錯的辦法，鞠靈卻覺得不到萬不得已不至于走這一步。

主要是家長們也不容易，他們能自己解決就自己想辦法解決，解決不了再告訴家長也不遲。

那不讓家長插手，他們怎么辦呢？

一個跟鞠靈關系還不錯的女生就道“鞠靈，你之前不是去過教委反應情況么，最后學校很快就把你的事情解決了，你說這次你再找過去，學校會不會也特別重視啊？”

這種事情有過一次就可以了，不能次次都這樣。越級反映情況其實也是對資源的一種浪費，其實并不應該提倡。

“這樣吧，咱們先去找學年主任說一說情況，表明咱們的態度，如果學年主任不給咱們解決再想別的辦法”，鞠靈提議道。

商量的時候都挺能說，一聽說要去找學年主任就都蔫巴了。

鞠靈看他們蔫頭耷腦的樣兒挺失望。

她知道他們心里是這么想的。想解決這件事，但又不想自己出頭，就怕事后王老師跟他們算賬。

可他們不出頭，只鞠靈一個人也不行啊，得讓學年主任看到有意見的同學很多，不止她一個才行。

思來想去，鞠靈又想到一個辦法。

她寫了一個情況反映書，在下邊第一個位置簽上自己的大名，讓其他幾個同學也簽上名，回頭不用他們去找學年主任，她拿著這張紙去就行。

她還對這幾名同學說道“我的名簽在第一位，要以后真有什么事兒你們就說是我讓你們這么干的，把責任都推到我身上，這樣總行了吧。”

她都這樣說了，其他人實在找不出理由不響應。

他們簽完名，鞠靈又挨個兒找其他同學探問態度，有想改變現狀的，就讓人家也把名簽上，有覺得現在的班級就挺好的，那她就只字不提這事兒。

也就不到一天的時間，她收集到班里三十多個簽名!

拿著這張紙去找學年主任，把情況反映給學年主任，希望學年主任能夠重視。

有上次的事情墊底，學年主任私心里有點兒怵她，怕她又不跟學校商量就把事情急吼吼的往上捅，弄的大家都不好看。

學年主任當即便表示會重視這件事，給所有學生一個滿意的答復，同時讓鞠靈回去耐心等待，不要著急。

鞠靈沒被打發走，而是進一步問道“那要等多久？距離高考還有兩年多，您要是讓我們等半年那我們可真等不了。”

“就這幾天吧，回頭我們開會商量一下，也不能我說怎么著就怎么著啊”，學年主任回復道。

可以接受。

鞠靈回去等到第二天早自習就把學年主任等來了。

人家往講臺上一站，嘚啵嘚的給五班同學開了二十分鐘的班會，讓所有學生好好學習遵守紀律，如果有人擾亂課堂紀律被抓到一次警告兩次直接開除。

這招有用嗎？

事實證明沒有用。

第一節是外語課。外語老師是個二十多歲的年輕女老師，其實還挺厲害的，可她的厲害在五班從來都不好使，她怕自己上課想聽課的學生聽不清每回都帶個擴音器才行。

今兒這節外語課比往常稍微好點兒，也只是稍微好點兒而已。坐在后面的幾個混子學生照樣說話玩鬧，學年主任的一番話對他們毫無作用。

到第二節課連那個稍微都沒有了，完全跟以前一樣，正常上課整的跟上自由活動課似的。

學年主任過來查看情