看著許久都不曾學(xué)習(xí)過的學(xué)生拿起了筆，每一個老師都是欣慰的。

潘帥若有所思的開口：“或許，我們應(yīng)該給那些同學(xué)一點關(guān)注～”

其他老師都是點頭稱是

很快就到了最后一到大題，陳凡早已經(jīng)回到了講臺上，他平淡的話語開口：

“下面我寫最后一道大題的解題步驟，大家可以先把解題過程抄下去，馬上就快下課了，留做課后一點點的研究！”

然后陳凡整齊的楷書出現(xiàn)在黑板上

由a1，b1，

得知f（x）lnx/x11/x.

所以，f(x)(Inx/x1k/xk/x)

證得：k的取值范圍（00，0！

陳凡寫得很快，但也寫得很詳細。

這道題老師解得都很費勁，畢竟是最后一道壓軸的題

觀看的老師也當是陳凡照著上面發(fā)的答案在寫

但是很快他們就放棄了這種想法

因為陳凡抄完題之后又在下方寫上了一種解題方法

在之前那個方法上寫了一個解法一

在這個答案前寫上了

解法二

lnx/x11/xInx/x1，即Inx/x1lnx/x1k1/x，

即k12xlnx/1x2

證得：k的取值范圍（00，0！

解法三：

設(shè)g（x）2xlnx/1x2，則g（x)(2lnx2)(1x2）4x2lnx/(1x2)2，

證得：k的取值范圍（00，0！

再然后

解法4

解法5

解法8

最后感覺到快下課了，陳凡又拉出一塊黑板。

取出新的粉筆

不過是兩根

一手一個，左右開弓，雙管齊下。

在黑板上寫上了

解法9和解法10

底下的同學(xué)以及老師，抄答案都已經(jīng)抄得麻木

根本不知道陳凡在寫什么

管他呢，抄就是了！

后面的潘帥苦笑道：“我終于知道為什么李老師會找陳凡了，要知道數(shù)學(xué)組的幾個老師，當初做這道題可是花了半個小時啊！”

在場也是有數(shù)學(xué)組老師的，也是開口：“可是陳凡居然用十種方法來調(diào)教這道題！看來我們還是小看陳凡了。”

眾老師都點頭稱是

不得不服

許多各種老師的水平，其實并不比尖子生高多少！

他們的優(yōu)勢在于經(jīng)驗多，做題的方法多。

眼界比學(xué)生寬許多

陳凡在他們眼里或許是恐怖的

因為他們只能傳授給學(xué)生大量的解題方法

這些方法如果不深究根源的話，聽在學(xué)生耳朵里，那必然是生澀難懂的。

但是恐怖在陳凡居然能夠把每一個步驟的思維告訴學(xué)生！

什么是思維啊？

其實你有時候你做一道題，你都不知道自己用了什么方法，運用了什么樣的數(shù)學(xué)思維！運用了什么樣的邏輯關(guān)系！

包括許多老師都是這樣的

答案一說

學(xué)生一聽

講完了！

學(xué)生似懂非懂，老師理所當然！

因為他當初也是這么過來的！

所以高中很難！

老師都感覺難，更別提學(xué)生了！

所以高考才是選拔人才的方式！

下課鈴聲響起

陳凡：“嗯，人生有許許多多新的開始，每一年是新的開始，每一