“這道題你會(huì)不會(huì)解？”

將手機(jī)丟到桌上后，蘭杰隨手從辦公桌上抽出一張A4白紙，上面是一道打印好的奧賽題。

等袁老師過(guò)來(lái)起碼要幾分鐘，閑著也是閑著，干脆考考這個(gè)家伙。

這是為周五下午奧賽班的孩子提前準(zhǔn)備的例題，也是一道很經(jīng)典的奧賽題。題干是：f(x)是Q上的函數(shù)，(1)f(1)2，(2)對(duì)任意x、y∈Q有f(xy)f(x)f(y)-f(x+y)+1.求f(x)。

喬喻瞟了一眼桌上的題干，沒(méi)有吭聲。

蘭杰想了想，說(shuō)道：“解出來(lái)我給你一百塊，現(xiàn)金。”

喬喻猶豫了一下，大概是覺(jué)得反正已經(jīng)這樣了，送上門的錢不要白不要，遂答道：“這種事，都是要先錢的。”

蘭杰瞪了眼喬喻，但還是再次打開了抽屜，抽了張一百的票子，拍在了桌上。

呵……

他也終于在喬喻的臉上看到了一絲笑容。

“謝謝老板，這道題是接著他們今天這節(jié)課要講的題吧？主要考驗(yàn)的就是比較系數(shù)。先用代入法簡(jiǎn)化方程，再用假設(shè)法驗(yàn)證，然后用比較系數(shù)……”

蘭杰懶得聽(tīng)這小子廢話，直接遞了一支筆過(guò)去，然后指了指旁邊辦公桌的凳子：“自己去搬個(gè)凳子過(guò)來(lái)，寫在空白處。”

大概是看在剛剛揣進(jìn)兜里那一百塊錢的面子上，這次喬喻沒(méi)有再?gòu)U話，老老實(shí)實(shí)的把凳子搬過(guò)來(lái)，坐在那里開始解題。

五分鐘后，袁老師還沒(méi)到，A4紙已經(jīng)遞了過(guò)去。

看到那書寫的字體，蘭杰下意識(shí)皺了皺眉頭。

很標(biāo)準(zhǔn)的狗啃字體，能看出書寫者純粹就是在應(yīng)付差事，不仔細(xì)辨認(rèn)，0跟6都能傻傻分不清楚。

這要是高考，就這一筆字，閱卷老師都得先咬牙切齒的先扣幾分再說(shuō)，純粹是給老師增加工作難度。但證明過(guò)程跟思路極為清晰，找不到半點(diǎn)錯(cuò)誤。

“你還能想出別的解法嗎？”看完之后，蘭杰冷冷的問(wèn)了句。

喬喻思考了片刻，隨口答道：“可以先用特殊數(shù)值帶入，然后構(gòu)造函數(shù)，再利用函數(shù)性質(zhì)進(jìn)行分析，不過(guò)那種解法更復(fù)雜，要寫的東西更多，沒(méi)必要了吧？一百塊而已，還寫啊？手都酸了。”

蘭杰很想問(wèn)一句“你寫這么幾個(gè)字手就酸了？你打一天游戲手咋不酸呢？”但還是忍住了。

他畢竟不是喬喻的代課老師，而且這孩子明顯逆反心理嚴(yán)重，說(shuō)這些除了加劇兩人之間的對(duì)抗情緒沒(méi)有任何意義。還是等孩子的班主任來(lái)了他了解過(guò)情況再說(shuō)吧。

說(shuō)實(shí)話，對(duì)于鐵一中能有這種奇葩學(xué)生，作為老師他是真挺好奇的。

數(shù)學(xué)方面的確是看天賦的，但能夠如此輕松的就解出奧數(shù)題，必然是認(rèn)真學(xué)過(guò)數(shù)學(xué)的。否則再聰明，那些符號(hào)都看不懂，也不可能會(huì)解題。偏偏這家伙完全就是個(gè)混不吝的性子，壓根沒(méi)有半點(diǎn)好學(xué)生的樣子……

于是辦公室里再次陷入尷尬的沉默，就在蘭杰考慮著是不是再讓這家伙做道題時(shí)，突然傳來(lái)敲門聲，隨后一個(gè)圓臉中年女性走了進(jìn)來(lái)。

挺好，省了一百。

“袁老師，你好。”蘭杰站起來(lái)打了聲招呼。

“哎，蘭老師，不好意思，給您添麻煩了。”

袁老師臉上堆笑客氣的說(shuō)了句，隨后目光落到了還大刺刺坐在那里的喬喻身上，頓時(shí)氣不打一處來(lái)，嚴(yán)肅的說(shuō)道：“喬喻，你還坐得挺穩(wěn)啊？站起來(lái)，我問(wèn)你，你媽媽不是說(shuō)你身體不舒服住院了嗎？怎么你到網(wǎng)吧里住院了？”

蘭杰本以為袁老師這種態(tài)度，兩個(gè)人會(huì)直接在辦公室吵起來(lái)，讓他沒(méi)想到的是，喬喻只是一臉晦氣的站了起來(lái)，然后安靜的站在那里，一聲不吭。

這也讓蘭杰感覺(jué)