艾露莎看著這群年紀參差不齊，但是都不大的孩子，他們的表情里充滿了對幻術(shù)的好奇，也充滿了接受知識的迷茫：“要不今天就到此為止吧？”

“教授，我們還可以繼續(xù)的！”八個學生嘰嘰喳喳開始要求“拖堂”，只有科澤伊保持著安靜，他的目的與其他人不同，打算課后再去請教艾露莎。

“有這個熱情是好事，但是學習幻術(shù)要保持適度的節(jié)奏，不能急于求成。過于急躁和追求速度可能會讓你們忽略細節(jié)，導致質(zhì)量不高，甚至無法達成我們想要的結(jié)果，就像，剛剛的獅鷲。”

艾露莎甚至還抬手把那個失敗的獅鷲重新幻化出來，引起了大家的一陣哄笑。

“今天的內(nèi)容講到這不代表你們的任務(wù)就此結(jié)束了，我在第一節(jié)正式的幻術(shù)課上給他們留過一個作業(yè)，就是在課下認真觀察他們最喜歡的人、物、景觀，印在大腦里面。

所以現(xiàn)在我打算給你們布置相同的作業(yè)，在你們的課余時間......”

艾露莎指了指之社團活動室里的書架：

“在你們看過的書里選擇提到過的場景，可以是任何一種，比如剛剛的小森林，比如山洞，比如溪流，比如藏書館，比如宴會大廳等等。

然后有條件的同學可以去校外的實地觀察具體的情況，同時告誡自己不要出現(xiàn)類似生硬粘貼河流的簡單錯誤。

低年級的孩子就盡量選擇一些可以在校內(nèi)觀察到的人造景色，那些書中的故事也會出現(xiàn)城堡、決斗場之類的地點，不是嗎？”

這些孩子自然沒有異議，并且還因為這種行為有種正一點點逐漸接近他們心目中真正表演的感覺，所以行動起來格外積極。

“那我們下個周末再見了。”艾露莎揮揮手向社團的孩子們告別，她后面還跟著一個和瓦蘭特告過別的科澤伊。

兩個人一前一后從這個小角落轉(zhuǎn)出來，來到社團活動室的大廳，由于艾露莎隔音法術(shù)的效果，他們之前并不知道這里發(fā)生著什么。

此時，蒙森教授正被社團里的其他成員圍在當中，他們舉著書向蒙森請教著故事中所描寫的時代背景和人物裝束。

蒙森教授平時就笑瞇瞇的非常和藹可親，只是今天，科澤伊覺得他有一種尤其的和善與發(fā)自內(nèi)心的喜悅，不僅撫摸自己胡子的次數(shù)頻繁多了，甚至兩道眉毛都快飛起來了。

而那些書籍雖然是一些參考歷史人物并有所改編的故事書，可蒙森教授似乎全都讀過。

每當看到一個書中角色就能說出書的內(nèi)容，進而追溯到書的作者，然后結(jié)合時代特點給大家介紹——

某個國家的國旗為什么是這個圖案，又有什么樣的特殊禮儀，騎士盔甲身上的花紋有什么講究，當時的法師為什么舍棄了長袍這種裝扮，不同時代的法術(shù)風格又有什么不同......

總之，書中提到的和沒提到的，他全都信手拈來，根本難不倒他！

艾露莎從門口經(jīng)過沒有打擾對方，兩個教授互相微微頷首就相當于打過招呼了。

跟在后面的科澤伊也急忙給蒙森教授行禮，然后追著艾露莎從社團離去。

“還有什么其他的事情嗎？科澤伊小同學。”

“教授，我想請教一下幻術(shù)可以不可以做到提取一定的記憶展示給別人呢？”

“提取一段記憶？你的嗎？可以再具體一些嗎？”

兩個人一邊走在回藏書館的路上一邊交談。

“就是，我曾經(jīng)聽過一段比較好聽的音樂，想要分享給我的朋友，但是我沒有辦法形容出來，也無法告訴別人該怎么用現(xiàn)有的樂器演奏出來，就像能否用幻術(shù)的方式展示出來。”

“不需要場景？”

“嗯~，至少，暫時不需要。”