“所以，其實(shí)，我只是想試試能不能做出一個(gè)防御性性質(zhì)的法術(shù)。”

梵蒂雅斯里的確是有歷代校長(zhǎng)的畫像和雕像陳列室的，但歐洛林是來找清閑的，不是來擺譜的，所以他調(diào)整過自己的外表，除了學(xué)校的教師，沒有人認(rèn)得出來。

可這并不妨礙科澤伊過來請(qǐng)教，能來這里任職的就沒有能力差的，況且自己還是個(gè)一年級(jí)小學(xué)生，隨便一個(gè)什么法師應(yīng)該都能指導(dǎo)自己。。

“你會(huì)使用一環(huán)法術(shù)了嗎？”

“應(yīng)該算是會(huì)吧，我不太確定。”科澤伊手里出現(xiàn)了一根木棍，然后木棍變成了刀、叉、盆、盤子、碗......

“給元素添加具有實(shí)體形狀的模型，的確是最普遍的一環(huán)法術(shù)形式了，那接下來呢？你想要做什么？”

科澤伊想了想：“做出一個(gè)能把我包裹起來的木頭屏障？只是現(xiàn)在它一戳就破，我想讓它變得更堅(jiān)固一點(diǎn)。”他正要示范一下，被歐洛林打斷了：

“不用不用，我剛剛都看你弄碎好幾個(gè)了，問題是你這個(gè)屏障自己用起來熟練嗎？”

科澤伊想了想剛剛慢動(dòng)作對(duì)了半天的曲線木板：“應(yīng)該是有一些不太熟練。”

“好的，既然如此，那我們先把這件事放在一邊，說一些題外話，平時(shí)有什么喜歡做的活動(dòng)嗎？不用瞎想，就是簡(jiǎn)單的聊天。”

“烹飪美食可以嗎？”剛剛在創(chuàng)世之日做過炸雞的經(jīng)歷讓他第一時(shí)間想到這個(gè)。

“當(dāng)然可以，烹飪的話，假如你是一個(gè)廚師學(xué)徒，想要做一道超出自己水平的菜是不是需要菜譜？”

“是的。”

“如果沒有菜譜，完全按照自己的想法去做，這道菜是不是會(huì)變得很糟糕，記住，你現(xiàn)在是一個(gè)沒什么經(jīng)驗(yàn)的廚師學(xué)徒。”

“沒錯(cuò)。”少年贊同的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“同理，你現(xiàn)在就是一個(gè)缺少施法經(jīng)驗(yàn)的法師學(xué)徒，想要通過‘我想，我認(rèn)為，我覺得’來完成一個(gè)法術(shù)的構(gòu)建。

結(jié)果可能就像烹飪一樣，在你自己本身無法看出自己法術(shù)模型的缺點(diǎn)，在經(jīng)歷上百次甚至上千次的失敗來試錯(cuò)之后，可能也會(huì)成功，但那就太麻煩了，也沒有必要。”

科澤伊現(xiàn)在就像被導(dǎo)師指出論文錯(cuò)誤的學(xué)生，除了回答“是，對(duì)，嗯”和點(diǎn)頭之外，壓根不知道說些什么才好。

“很好，現(xiàn)在我們把問題找出來了，該如何解決呢？

你想自己構(gòu)建屬于自己的法術(shù)，那就代表我們要做一道新菜，沒有菜譜，仍然需要用笨方法一點(diǎn)點(diǎn)調(diào)整，但是調(diào)整也是有技巧的。

如果你每一次研究新菜的過程都是把它們重新做一遍，每個(gè)步驟每次放多少調(diào)料都在變，那要試到什么時(shí)候？

所以先找到一個(gè)你比較熟悉的步驟，在這個(gè)你無論重復(fù)多少次都不需要擔(dān)心會(huì)錯(cuò)的步驟之上繼續(xù)完成其他的內(nèi)容，如果沒有熟悉的步驟就找一個(gè)差不多的。

那么，你最習(xí)慣用的法術(shù)是什么，不要想，直接做出來給我看。”

科澤伊在歐洛林說完話后遞過去一根小木棍，作為這一系列木系法術(shù)的開端，【木棍術(shù)】無疑是最熟練的，平時(shí)他去吃飯都完全不用帶筷子。

歐洛林接過小木棍，輕松把他掰斷了：

“現(xiàn)在我們做個(gè)游戲，我是你的敵人，想要向你發(fā)動(dòng)攻擊，規(guī)則就是必須摧毀這根木棍才能攻擊到你，而你要把它做的足夠堅(jiān)硬來防止我掰斷。”

然后一老一少就開始在小花園里玩“遞筷子、接筷子、掰筷子”的游戲，這讓科澤伊有一種強(qiáng)烈的既視感——“一根筷子容易折，一把筷子難折斷。”

于是隨這個(gè)想法的出現(xiàn)，他手里的木棍結(jié)構(gòu)開始改變，歐洛林折斷木棍的時(shí)候自然感覺到了這個(gè)變化：

“不不不，孩子