周老師你這是什么意思，難道您在質疑我們的教學大綱么？”在聽了周若成剛才的問題之后，就算是里面脾氣最好的陳學究都有些動怒了。

“我當然沒有看不起，幾位學究也是在深思熟慮的情況下才使用這套教材的不是么？”周若成說道。“我怎么可能會看不起呢？”

“那么你為什么要這么說？”陳學究問道。

“原因就是在于這一套教材還是太過于的普通了。”周若成回答。

“你說什么？！你說我們的教材普通？！”張學究大聲道“周若成你到底是什么意思？有意見就直說！媽的不要給我這么遮遮掩掩的！”

“普通就是普通，我沒有別的意思。”周若成說道。

“周老師，請好好的說明一下，我還不是很明白。”陳學究問道。

“幾位學究選擇的文章、內容，以及教學程序都沒有問題，分階段、有內容的教學方式我也是很提倡的，所以我才在原有的教材上進行更改教育。”周若成回答。

“更改？你是怎么更改的？”陳學究有些驚訝的問道。

“國文的考試，無非分為基礎、背誦、理解以及文章這幾個內容，其中基礎背誦這方面我是沒有能力能幫上學生的，畢竟每個學生的能力都不同，記憶力也各有偏差，所以在這方面我管的還是比較嚴厲的，關于學生背誦已經基礎的內容我會一而再再而三的強調，在作業比重上也是多以基礎為主。”周若成說道“畢竟好記性不如爛筆頭。”

“這些到道理我們當然知道，難道還要你來教么？”張學究問道。

“周老師，你用這種方式可說不服我們哦。”牧學究也說道。

“我當然知道這些話不能讓幾位信服，所以我把上課的比重多用于學生對文章的理解上，用自我學習的方式讓他們自行理解課文含義，讓他們自己提出設想和理解，而我只是從中給出最真確的解釋，這樣的話，也能從次數和理解上對學生加深印象3，同樣的也會使得學生在文章的格式等方面有所加成。”周若成說道。

“這是周老師你的教學思路是么？”陳學究問道。

“是的。”周若成回答。

“我們之前也討論過這個問題，那便是你這種教學方式雖然新穎，一樣的，不適合我們這套教材和試卷，而且也會讓你啊付出大量的精力，畢竟鞏固教學流程，傳輸教學思路是老師的職責，然而你這是把所謂課本內容理解的主動權放在了學生的手里，你從一個傳授者的身份變成了指引者，是的，我是不反對這種方式，但是從長遠打算來看，這并不是一種很好的教育方式，畢竟每個學生的理解能力不同，不可能面面俱到。”陳學究說道。

“這個我明白”周若成點了點頭“但是如果只是因為老師覺得這么做累的話，那么我覺得這不是我放棄這個教學方式的理由。”

“周老師你這么做有時何苦呢？”陳學究也是皺起了眉頭。

“只是用一種不同的

方式傳授一樣的知識，到頭來累的還是你自己不是么？”張學究也問道“誰會做這么吃力不討好的事情呢？”

“這不是吃力不好好的問題。”周若成回答道，而且聲音也是提高了“這是作為一個老師應該有的覺悟。”

“你是說覺悟么？”陳學究看著周若成問道。

“沒錯！就是覺悟！”周若成嚴肅的說到“是！這種方式確實很累，特別是在出題目的時候，因為教學流程被打亂，所以每個班級的試卷都是另外出的，而且還要考慮到試卷的難易度，說起來那個時候真的是最累的時候啊”

“你還自己出試卷？”牧學究一臉驚訝的問道。

“嗯畢竟是我自己造成的這點覺悟我還是有的。”周若成回答。

“一派胡言！”張學究大聲道“你以為你出的卷子還能