班行遠也不再推辭。雖然沒正式做過老師，但在講課方面還是很有一套的，畢竟是給他親愛的李惠安姐姐——嗯，現(xiàn)在是李惠安夫人了——做了好些年的專屬老師，講究的就是因材施教。站上講臺后并沒有直接開講，而是隨機點了幾個學生，問在這門課上有什么問題和疑問，學生回答后又針對性的問了幾個問題，摸清了這些學生的底子，怎么講，講些什么，講到多深也就有了譜。

韓國的歷史文化受中國的影響太大了，哪怕極力的修改、撇清也是否認不了的。很多都直接起源于中國，儒家文化圈可不是鬧著玩兒的。要想學習研究這方面的知識，是離不開漢字的。漢字是一個很神奇的存在，除了表音、表意外，每個漢字本身及其演化本身就是一個文化、一段歷史。撇開中國，沒有漢字，只用諺文講他們的歷史文化確實不能很通透，且不提他們的歷史本來就是漢字書寫的。班行遠開講了，用特別通俗易通的句子講解著每一個知識點，必要的時候從文字入手，從甲骨文開始，直到隸定，在黑板上把幾個重要文字及其含義的產生、演變寫的清清楚楚明明白白，甚至把一些字對應的器物畫了出來。不久前參加了“夏商周斷代工程”，屬于有實無名專家的班行遠自然是信手拈來。與一般專業(yè)老師精而不博不同，班行遠兼顧精深與廣博，細致處講得鞭辟入里、入木三分，擴展的時候引經據典、旁征博引。盡管節(jié)奏很快，并且相對于對著課本照本宣科內容翻倍，但因為他不像本土的老師，沒有架子，也不端著，用語直白，每個學生都聽得明明白白，透透徹徹。

曹熏賢聽到精彩處，找旁邊的金泰熙要了紙筆，也不時的做著筆記。整節(jié)課異常流暢，如同水銀瀉地，一氣呵成。別的不說，單是滿黑板漂亮的書法就讓人看得心曠神怡。沒辦法，打小在老爺子的木棍下練出來的。作為老派文人，老爺子在書法這方面是極重視的。最開始是應付老爺子，慢慢的班行遠也喜歡上了書法，著實下了一番功夫，形成了自己的風格，隱約間有了大家之氣。見識過班行遠的書法，曹熏賢幾次提出要他的字，都被班行遠以沒有合適的紙筆推脫了。

班行遠講得舒暢，課堂里的同學聽的認真，嘩嘩的不停做著筆記。金泰熙第一次覺得原本稍微有些枯燥的歷史文化課還能這么精彩，每一個知識點都想記下來，就是手有些跟不上。

下課后，曹熏賢四平八穩(wěn)地坐在那里，憋著壞水。滿教室的學生也沒人敢動，大教授還在呢。班行遠是不知道這方面的禮儀，不然老早就把曹熏賢扯出去了。

“真想把這黑板搬回家啊。”曹熏賢若有所指的說。

“這有什么啊，抽時間我給你寫兩幅。”

“擇日不如撞日，就今晚吧。”曹熏賢原形畢露。隨手從包里拿出文房四寶放在課桌上。金泰熙看見，趕緊把自己的東西收拾起來，騰出了地方。

把紙鋪好，潤了筆。班行遠靜心沉思了一會兒，抬手用流暢的行書寫了起來。先是題記：“末學游漢江畔，得曹十三邀，忝為諸君講，惶惶然。談古論今，賴諸君寬宥，不以為忤。幸甚至哉，文以記之。”

然后是正文：“夫天地者，萬物之逆旅也；光陰者，百代之過客也。而浮生若夢，為歡幾何？古人秉燭夜游，良有以也。況金秋召我以豐景，大塊假我以文章。會桃李之芳園，序天倫之樂事。群季俊秀，皆為惠連；吾人詠歌，獨慚康樂。幽賞未已，高談轉清。開瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月。不論佳詠，共申雅懷。”①最后署名：“班行遠庚辰年丙戌月癸卯日”。因為是即興而為，隨心所寫，反倒是少了匠氣。整幅字意蘊連綿不絕，隱隱有一股氣息欲破紙而出。

曹熏賢走過來，認真的讀了幾遍，先不說字的好壞，單說短文正文開篇的天地者、光陰者兩句就讓他激動萬分。忽然間，他控制不住的整理了