第二天去雷鳴凌晨就出發(fā)去劇場(chǎng)了，妍珍迷迷糊糊的睜眼，天色都只能算是晨光微熹。

“我先走了。”發(fā)現(xiàn)妍珍有點(diǎn)醒了，雷鳴小聲的和妍珍道別。

妍珍只知道迷蒙之中聽到有人說話，然后額頭被印了一下，房間里面就沒聲音了。

再起床的時(shí)候，差不多七點(diǎn)半，這時(shí)候去學(xué)校，還趕的上第一節(jié)課。

時(shí)間卡的剛剛好，在上課鈴響之前，到達(dá)了教室。

是雷鳴昨天說，今天會(huì)有一位作家，來擔(dān)任語文課的授課老師。

回去搜”譚小舟“這個(gè)名字，發(fā)現(xiàn)她是《阮郎令》的作者，一下子就有興趣了。

這個(gè)劇她也追，當(dāng)然想看看創(chuàng)作者的廬山真面目。

妍珍在靠窗的一列列找了個(gè)位置，當(dāng)即坐下。

隨著上課鈴響，雷鳴帶著譚小舟和桑夏走進(jìn)教室。

“同學(xué)們，歡迎我們十一班的特約外聘語文老師，譚小舟。”

氣質(zhì)颯爽，身穿簡(jiǎn)單的白襯衫搭配牛仔褲，卻自帶氣場(chǎng)。

剛剛自我介紹，邊曉曉直接就燃起來了，高喊自己是譚小舟的粉絲，還直接站到椅子上表演了小說里面的一個(gè)片段。

由這一句臺(tái)詞，順?biāo)浦圻M(jìn)入課堂，將語文運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。

“學(xué)語文，不是用來考試的，它存在于我們的生活，隨機(jī)進(jìn)入‘表白’這一話題。”

李燃被點(diǎn)名，磕磕巴巴的，江晴朗主動(dòng)請(qǐng)纓，對(duì)著程雨杉就開始說土味情話。

妍珍就坐在旁邊，看得清楚，在平常的時(shí)候，江晴朗比起其他人，都會(huì)下意識(shí)更加貼近程雨杉。

這少年人的情愫，有點(diǎn)不像是演的啊。

看來雷鳴在未來某個(gè)時(shí)間，可能還要抽出時(shí)間處理一下十一班學(xué)生的情感問題。

學(xué)生演繹結(jié)束，譚小舟運(yùn)用中國的古詩詞，來展現(xiàn)表白這一話題。

傳統(tǒng)文學(xué)的魅力，感染了在座的每一個(gè)人。

在不僅僅是愛情，生活中，也是語文實(shí)際的應(yīng)用場(chǎng)所。

妍珍剛開始正經(jīng)學(xué)習(xí)中文的時(shí)候，細(xì)品文字，其中蘊(yùn)含的意思玄之又玄，單單是在中文里面的一個(gè)“我·草字頭”都有好多種解釋。

上了譚小舟的這節(jié)課，妍珍感覺自己不再是之前那個(gè)簡(jiǎn)單的“西八女王”了，她已經(jīng)進(jìn)化了。

這節(jié)課結(jié)束，妍珍就上講臺(tái)去找譚小舟，問她能不能加個(gè)聯(lián)系方式。

她最崇拜的就是真正的文化人了。

譚小舟先是愣了一下，然后很和氣的同意了，雷鳴直接當(dāng)場(chǎng)拉了一個(gè)班級(jí)群，后面的任課老師，會(huì)陸續(xù)加入。

“下一節(jié)英語課，請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備。”

雷鳴在十一班學(xué)生課間，緊急布置教室。

“你這是要現(xiàn)場(chǎng)布置一個(gè)ktv？”燈球都用上了。

“這是技巧，用歌曲，把中文和英文聯(lián)系起來，你之前學(xué)中文的時(shí)候，我是給你講故事，你還記得嗎？”

“哦——”妍珍當(dāng)然記得，更記得當(dāng)時(shí)絞盡腦汁編故事的雷鳴。

青澀的不行，但是對(duì)學(xué)生很負(fù)責(zé)。

晚上下班的時(shí)候，妍珍正準(zhǔn)備和雷鳴一起回家，李燃就急匆匆的追了出來，叫住了雷鳴。

沉默半晌，但是什么都沒說。

“他怎么不說話？”看看雷鳴，他的表情帶著些了然，好像知道些什么東西。

“你又去做好人好事了？”

“多謝夸獎(jiǎng)。”雷鳴還笑著朝著妍珍行了一個(gè)紳士禮，仿佛是在回應(yīng)妍珍對(duì)他的夸獎(jiǎng)。

“我沒有夸你，遇到事情記得多帶點(diǎn)人。”之前一腔熱血，還不是被別人人多勢(shì)眾，以多欺少，打那之后，妍珍就給雷鳴雇傭了一支保鏢隊(duì)伍。