這看起來(lái)是一個(gè)無(wú)解的難題。

讀書(shū)人進(jìn)學(xué)修德，然后通過(guò)科考獲得功名。

有功名的讀書(shū)人，則搖身一變成了士紳，利用自身功名特權(quán)，大肆兼并田地壟斷地方貿(mào)易。

饒是朱棣和道衍和尚面對(duì)這個(gè)難題，都有些茫然無(wú)措。

難道要廢除科舉嗎？

這是根本不可能的事情！

元朝統(tǒng)治殘暴，廢棄了公平的科舉制度，任用蒙古人為官員，最終導(dǎo)致全國(guó)上下亂象叢生，百姓有苦不能言，終于導(dǎo)致了民怨的爆發(fā)，導(dǎo)致了元朝末年的群雄奮起，使得胡元朝廷國(guó)祚不足百年便直接滅亡。

大明建立初期，太祖皇帝先采取了薦舉制度，并同時(shí)籌劃恢復(fù)科舉制度。

因?yàn)榇竺鞫ǘ^(guò)程中，有很多能人志士發(fā)揮了才能，立下汗馬功勞，這些人中很多都是通過(guò)薦舉選拔出來(lái)的。

比如號(hào)稱“浙東四賢”的青田劉基、龍泉章溢、麗水葉琛、金華宋濂，再如謀士范祖干、葉儀、許元、葉瓚玉、胡翰等人，皆是來(lái)源于薦舉提拔。

然而薦舉制度極易導(dǎo)致任人唯親的現(xiàn)象，因此太祖皇帝不久后恢復(fù)了科舉，在洪武元年，其建立國(guó)子監(jiān)，并讓有學(xué)識(shí)才能的人充當(dāng)國(guó)子監(jiān)生，并且令全國(guó)各州縣都設(shè)立學(xué)府，使得所有人都能夠有地方讀書(shū)求學(xué)，于洪武三年正式重開(kāi)科舉。

但是通過(guò)科舉取士的人才并沒(méi)有使朝廷滿意，這些選取的士子雖有一定的學(xué)識(shí)，但是缺乏管理地方的能力，這沒(méi)有達(dá)到朝廷的期望，于是不久之后又暫停科舉，然而廢除科舉制度之后，人才缺失的弊端便暴露出來(lái)，科舉制度是培養(yǎng)選拔人才的重要途徑。

科舉制度一方面為普通人提供了改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)，只要努力學(xué)習(xí)，通過(guò)科舉考試，一步青云，實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)，為國(guó)家效力，改變自己的命運(yùn)。同時(shí)，科舉制度使得人人看到命運(yùn)可以改變，因此人人都更加努力學(xué)習(xí)知識(shí)，形成良好的社會(huì)學(xué)風(fēng)。

所以科舉有著必須存在的現(xiàn)實(shí)條件，哪怕太祖皇帝最后也不得不恢復(fù)科考。

朱棣神情凝重，看向了朱高希。

“爔兒，如你所說(shuō)，那朝廷當(dāng)如何是好？”

朱高希抿了一口茶水。

“這科舉大考是國(guó)朝的掄才大典，每三年一次，源源不斷地為國(guó)朝遴選賢才干吏！”

“但是有一個(gè)問(wèn)題，那就是科舉遴選出來(lái)的人才，本身大部分都與朝堂之上的文臣縉紳存在千絲萬(wàn)縷的關(guān)系！”

聽(tīng)到這話，朱棣本能地眉頭一皺。

因?yàn)橹旄呦＿@句話，涉及到了一個(gè)詞——朋黨！

作為一代帝王，他自然最厭惡臣子拉幫結(jié)派結(jié)交黨羽。

當(dāng)年洪武朝那最后一個(gè)宰相胡惟庸，為什么會(huì)被滿門(mén)抄斬全家都被殺了個(gè)干凈？

還不是因?yàn)檫@廝廣結(jié)黨羽、黨同伐異，還擅權(quán)專政僭越神器，連皇帝陛下都不放在眼里，自行處理官員的升遷貶黜！

這廝做獨(dú)相的那些年，可謂是囂張霸道到了極點(diǎn)。

官員生殺廢黜這種大事，有的他甚至不報(bào)告太祖高皇帝，便自己獨(dú)斷專行。

還有內(nèi)外各部門(mén)的奏章，他胡惟庸都先拿來(lái)看看，凡是不利于自己的，便扣下不上呈給太祖皇帝，將“擅權(quán)專政”這四個(gè)字表現(xiàn)得淋漓盡致！

囂張跋扈，欺上奴下，擅權(quán)專政，黨同伐異，僭越神器……

你胡惟庸都敢做到這一步了，你不死誰(shuí)死？

宰相說(shuō)到底，也只是皇帝陛下的臣子，有些東西是不能碰的！

朋黨之爭(zhēng)，歷朝歷代都不少見(jiàn)，大明朝有，前宋朝同樣也有，甚至更為激烈。

朱棣忍著心中的怒火，繼續(xù)認(rèn)真聽(tīng)著。

“這科舉大考號(hào)稱公平公正公開(kāi)，可是這世上