明媚的陽光穿過玻璃窗灑進教室，空氣中彌漫著淡淡的書香。同學們正興奮地討論著即將開始的小組作業，而李志和吳越古卻一臉無奈地看著對方。

李志皺著眉頭，心里暗自嘀咕：“怎么這么倒霉，和吳越古分到一組。”吳越古也在心里犯著嘀咕：“唉，和這個書呆子一組，無趣?！?

老師站在講臺上，微笑著說：“同學們，這次小組作業是一個很好的機會，讓大家互相學習、共同進步。希望你們都能積極合作，完成一份出色的研究報告?！?

李志和吳越古雖然不情愿，但也只能硬著頭皮開始合作。他們找了一個安靜的角落坐下，準備討論作業的分工。

李志清了清嗓子，一本正經地說：“我覺得我可以負責收集資料和整理文獻，我對唐代文學還是比較了解的?！眳窃焦牌擦似沧?，說：“那我就負責分析總結資料吧，順便發揮一下我的創意?！?

說完，兩人便各自開始行動。李志一頭扎進圖書館，認真地查找著各種唐代文學的書籍和資料。他仔細地閱讀每一本書，將有用的信息記錄下來。而吳越古則坐在教室里，一邊聽著音樂，一邊漫不經心地翻看著資料。

幾天后，李志帶著一疊厚厚的資料回到教室，興奮地對吳越古說：“我找到了很多有用的信息，這下我們的報告肯定能做得很出色?！眳窃焦沤舆^資料，隨便翻了翻，說：“這么多資料，看得我頭都大了?！?

李志看著吳越古那副漫不經心的樣子，心里有些不滿，說：“你能不能認真點？這可是我們的作業?！?

吳越古聽了，也有些不高興，說：“我怎么不認真了？我不是在看資料嗎？”

兩人開始討論報告的內容和結構，矛盾也隨之而來。李志傾向于采用一種更加嚴謹和傳統的方式，他說：“我們的報告應該注重邏輯和事實的準確性，按照時間順序來介紹唐代文學的發展歷程。”吳越古卻不以為然，他說：“這樣太無聊了吧？我們應該加入一些新穎的元素和自己的創意，讓報告更加生動有趣?！?

他們爭論得面紅耳赤，誰也不肯讓步。周圍的同學都投來了好奇的目光。李志覺得很尷尬，他壓低聲音說：“你能不能別這么固執？我的方法才是正確的?！?

吳越古也不甘示弱，說：“你的方法太死板了，根本吸引不了人?！?

在整理資料的過程中，李志和吳越古的矛盾進一步升級。李志覺得吳越古有些粗心大意，不夠認真。他指著一份資料說：“你看，這里的錯別字你都沒發現?！?

吳越古卻覺得李志過于挑剔，要求太高。他說：“這又不是什么大問題，干嘛這么較真？”

兩人的爭吵聲越來越大，吸引了更多同學的注意。有的同學過來勸架，說：“別吵了，大家都是為了完成作業，有什么問題好好商量嘛?！钡钪竞蛥窃焦鸥韭牪贿M去，他們繼續互相指責。

此時，教室里的氣氛變得十分緊張。陽光被烏云遮住，教室里也變得有些昏暗。李志的心情就像這天氣一樣，陰沉得可怕。吳越古也氣得滿臉通紅，他覺得李志簡直不可理喻。

爭吵過后，兩人都沉默了下來。他們意識到這樣下去不是辦法，為了完成任務，必須要克服這些困難。于是，他們開始嘗試更加耐心地溝通。

李志先開口了，他說：“我們別再吵了，這樣下去也解決不了問題。我們還是好好商量一下，怎么才能把報告做得更好吧。”

吳越古點了點頭，說：“好吧，我也不想再吵了。其實我也知道我的一些做法不太好，我以后會注意的?！?

他們開始認真地分析對方的想法和意圖。李志說：“我知道你想讓報告更加生動有趣，這是個好想法。但是我們也不能忽略了邏輯和事實的準確性?！?

吳越古說