多說，咱們正式上課，首先我問大家一個問題，你們認為群演是什么，群演的工作是什么？”

他脫掉了外套，將長袖卷起，從粉筆盒從拿出一根白色粉筆，習慣性的用夾煙的手法將粉筆夾在指縫中間，卻并沒有把問題寫在黑板上，指了指第一個到場的女孩，安靜的等待著她的答案。

“增加背景人數……充當背景板。”

她猶豫了很久，最終說出了自己的心中所想，她的回答其實很接近陸澤想要的答案，只是仍差了一點，讓陸澤不是很滿意，仍期待著她能繼續補充，但見她雙腿都打了擺子，便只能讓她先坐下。

又叫了幾個人，他們的回答跟第一個女孩所說的差不多，甚至更狹義一些，有點小聰明的甚至去搜索引擎上查了一遍群演的定義，但那種泛指，也不是陸澤想要的答案。

目光巡視了一圈，他靠著講桌，手指在褲線上輕輕點觸，卻沒再見有人舉手，最后只好放棄，自己在黑板上書寫。

“群演，增加場景活性的重要元素，是片場所處時代的真實反映，群特，結合片場所處時代中，樹立小人物的典型。”

他圍著這句話畫了個圈，著重的點了兩下，將粉筆重新扔進盒中，拍了拍手上的灰塵，放棄了用粉筆的打算，他這才發現，他寫的粉筆字太他娘的難看了。

“這句話記下來，并且能做到，你們就可以畢業了，這節課我們不會著重講理論，也不會著重實踐，我們需要做的，就是圍繞著這群演的工作職能來展開討論。”

“首先大家要明確一點，群演不會是劇情展現的主要角色，就像那位女同學說的一樣，簡單來講就是背景板，作為背景板，一定要淡化自己的存在，這跟自己的站位有關，跟肢體的協調性有關，跟面部表情有關，在沒有臺詞的前提下，這是句話是成立的。”

“不要表現自己，這句話不用我再重復了吧？大家都在劇組做了這么久，心里應該都清楚，但不表現自己，并不代表我們什么都不用想，在上工之前，一定要對現場環境以及人物身份有一定的認知，不用十分詳細，但要進行模擬。”

雖然是第一次做老師，但陸澤的語言節奏卻把控的非常好，這源自于對于臺詞的掌控能力，將語速放慢，口齒非常清晰，語調有變化，將所講重點用重音做了提示，再口頭的表達給學員，給他們留下充足的時間記錄，這點非常重要，很明顯，陸澤做的很成功。

這堂課，沒出現什么杠精學員，或者是刺頭給陸澤出難題，因為大家心里都門兒清，你那點小常識還想考住陸澤？人家說話噴出的口水都比你那點知識量大，給陸澤增加點難度？不存在的。

漸漸的，大家都被陸澤的理論所吸引了，開始對陸澤所描述的群演職能有了一定的認同感。

他們不想做明星，因為這個夢早就被殺死了，他們所想的，只是要做好群演，收入能高點就行了。

這也是電協創辦群演培訓班的根本目的，他們想培養的，不是懷著明星夢的熱血青年，而是腳踏實地，只想做群演的人，這不是在扼殺理想，而是幫助他們美化現實。

“就比如說，我是戰爭時期的難民，士兵拉住我問情況，我該怎么表演？窩窩囊囊過去，還把手伸進另一只手的袖子里？對士兵點頭哈腰的回答？這樣你會成為這一幕的異類，觀眾的目光投在你身上時，你的一個突兀動作就會導致與節奏產生脫節，甚至會逗笑觀眾，你們應該都會《亮劍》里被坂田聯隊抓住的羊倌有印象吧？他就是一個很好的例子，他就是這么做的，導致畫面變的松散，卸掉了那種緊張的情緒。”

“這個時候，無論是背著手，還是手放在肚子上十指交叉，都要比手插進袖口要更恰當，一定要記住，融入環境，融入故事情節，是最好的淡化自己的辦法，這也是導