實我是想讓他們兩個人陪著他好好的放松放松，一半兒是為了楊佳佳和王文麗，最主要的還是為了照顧懂春嬌的情緒，大家在一塊兒玩兒容易更放松一些，也讓楊佳佳和王文麗借著假期放松一些，緩解三個學生的壓力，實際上才是我真正的目的。

我對董春嬌說，“上一次你們在一起的時候兒，是不是都已經留了聯系方式了？這一次咱們都用上了，就由你親自去約他們兩個人吧，選一個附近的餐廳，你們三個人到餐廳的距離都差不多，聯系好了，咱們再開始補習課程?！?

董春嬌跟我說，“不用這么麻煩，我們三個人已經建了一個微信群，我們把你拉進來就可以了，然后在群里聊天兒，定好時間地點在餐廳集合就可以了，這個事兒我看楊佳佳就能把它定好，最后我們以楊佳佳通知我們為準，補習現在就開始吧?！?

董春嬌很利索的在微信群里開始喊話了，另外兩個人也很迅速的就回來聊天了，幾個回合下來，楊佳佳領到了任務，他答應一個小時以后把餐廳的位置發在群里。

古漢語知識是我最近這幾天幫助董春嬌梳理出來的課文難點，除了教學參考書以外，我又查了古漢語字典，把我從蘇州帶回來的學習筆記也整理了一遍，按照初中高中的順序，把那些重點詞和多義詞以及古今不同詞義的詞，分別列出來了，在電腦里有一篇長長的東西，我先把電腦里的這個講義，復制到u盤里，再用優盤拷到了董春嬌的電腦里，我們兩個對著電腦開始補習功課了。

初中高中古漢語知識涉及的字實際上是很多的，絕大多數的古漢語致辭，詞義都是固定的，但是有許多代詞是根據語言環境變化的，有些詞義的演變還是相互關聯的，大部分10億的演化都是有規律的，但是也有一些特例的情況，如果用通常的古漢語知識去理解這些字詞，在特定的文章里就講不通了，文言文就是這樣，一詞多義，必須在語言環境中才能確定它真正的意思，當然，如果把每個字詞都弄清楚，還是需要很多的時間考證的，許多從事語文教學的老師都不從角度進行了總結，我只是把這些新人的成果羅列出來，做的更精辟一些，讓學生通俗易懂。

家庭補習不像課堂講課，如果在課堂上，在黑板上板書，對講解課文中的難點是很有幫助的，而且整齊的板書可以把那些總結出來的知識點一一的列出來，有了電腦以后，就更方便了，按照這些一詞多義的不同情況，我分了5講，每一講是10個字，從古漢語中挑出一詞多義的50個字，基本上就涵蓋了初中高中的古漢語課文了，作為高中階段總復習做到這種程度已經是很細致的了，如果把這些基礎知識放到整個古漢語中去，也只能說這是一個很小的問題，但對理解古漢語又是有很大幫助的。

在整理的時候，因為篇幅有限，有些字只是點出了一些例句，對于古漢語的文言文文章，沒有大篇幅的錄入，而在講解的時候，就可以鏈接那些古文，在文言文的環境里把這些字詞再放進去，總結的這些要點就有規律可循了。

應該說今天對古漢語知識是通篇的講解，對于我來講，完全是一個新的課題，對于一詞多余的考證，需要大量的古漢語文言文的知識，把每個字每個詞都要解釋清楚，特別是那些帶磁帶的是哪一部分，在古漢語中真的需要在語言環境中才能夠完全弄清楚，文言文之所以簡化簡練精煉，就是因為代詞用的技巧太多了，用我們現代漢語的語言習慣是無法理解的，所以在文言文的語言環境中去理解代詞是理解文言文很關鍵的一部分。

我之所以下這么大力量去提煉，主要是為了對初高中階段的文言文進行一次總復習，在這些字詞的講解中，把初高中階段所有涉及的文言文都已經碰到了，然后以這些字詞為線索，反復的復習課文中的文言文，其實是從另一個角度加深他們的記憶，也給他們增加了一種記憶文言文的技巧，在