一上午顧飛都在略微的緊張中度過(guò)，吃完午飯，同學(xué)們陸續(xù)回到教室。

人差不多來(lái)齊時(shí)，老王也慢慢踱到教室，例行公事的來(lái)回巡視。

等人都回來(lái)了，老王走上講臺(tái)道“大家手上都停一停，我有個(gè)事要宣布。”

“我看大家都很喜歡聽(tīng)顧飛同學(xué)講課，那以后我們就利用中午自習(xí)時(shí)間讓顧飛給大家講講自己的學(xué)習(xí)心得吧。”

言畢，班里一陣鼓掌，顧飛的成績(jī)提高大家有目共睹，而且昨天聽(tīng)過(guò)顧飛講課的人都在傳他的課講的可好了。

這時(shí)后排傳來(lái)一聲口哨，老王一瞪眼，教室里又安靜如雞。

“請(qǐng)大家歡迎顧飛。”說(shuō)完老王就下了講臺(tái)。

在掌聲中，顧飛走上講臺(tái)，他的步子有點(diǎn)虛。緊張地握著手中的筆記，顧飛開(kāi)始磕磕絆絆的講了起來(lái)。

班人都安靜的聽(tīng)著，慢慢的講著講著顧飛也不那么緊張了。

待到要板書時(shí)，顧飛犯了難，邊寫邊講對(duì)他來(lái)說(shuō)可是一個(gè)挑戰(zhàn)。

鋼筆字他都寫的不咋樣，黑板上的板書，顧飛自然寫的又慢又丑……伴隨著又再次磕巴起來(lái)的講課聲，教室里傳出了一聲輕笑。

笑聲并無(wú)惡意，但是顧飛卻更緊張了，一時(shí)間手足都有些無(wú)措。

講臺(tái)下的周靜見(jiàn)此，深吸了一口氣，徑直走到講臺(tái)上，對(duì)顧飛道“同桌，你寫的慢，我來(lái)幫你板書吧，你專心講課就好。”

接過(guò)筆記，問(wèn)清顧飛具體要寫哪些內(nèi)容后，周靜就開(kāi)始板書。

周靜一直是學(xué)霸，也是語(yǔ)文課代表，經(jīng)常幫要老師布置作業(yè)，有時(shí)候老師在黑板上寫累了還會(huì)讓她幫忙，她的一手粉筆字寫的又快又好。

很快一行行的內(nèi)容被周靜整齊的抄寫在黑板上。只是偶爾她會(huì)停頓一下，仔細(xì)分辨一下顧飛的筆記上寫的到底是什么，顧飛的一筆字寫的確實(shí)很丑。

伴著周靜寫字時(shí)均勻的唰唰聲，顧飛稍微放輕松一點(diǎn)，開(kāi)始繼續(xù)講起了起來(lái)。

也許是適應(yīng)了節(jié)奏，也許是有人一起站在講臺(tái)上緩解了緊張的心情，顧飛越講越流暢。

隨著顧飛的講解進(jìn)度，周靜也適時(shí)的把相應(yīng)的內(nèi)容寫到黑板，倆人配合也逐漸默契起來(lái)。

隨著講解的深入，班里同學(xué)都神貫注的聽(tīng)著，記著。老王也悄悄走到顧飛座位上坐下，和同學(xué)們一起認(rèn)真的聽(tīng)課。

顧飛講的很好，內(nèi)容條理分明，易于接受，且不拘泥于課本，有明顯的個(gè)人風(fēng)格。

“顧飛的補(bǔ)習(xí)老師是個(gè)高手。”老王心中暗贊。

“這位“老師”很明顯已經(jīng)把高中三年的課本完吃透了，才能如此舉重若輕，信手拈來(lái)。”

老王思索間，顧飛已經(jīng)結(jié)束了今天的內(nèi)容，他下臺(tái)時(shí)班同學(xué)都鼓起了掌。

老王站起來(lái)邊鼓掌邊問(wèn)“小顧老師講的好不好？”

“好～”所有人一起高聲回答。

“那我們應(yīng)該對(duì)小顧老師說(shuō)什么？”老王又問(wèn)。

“謝謝小顧老師～”班同學(xué)齊聲喊道，聲音響亮，震的顧飛走路都順拐了。

顧飛漲紅臉，回到座位上，緊緊抿著嘴。

“小顧老師講的真好～”周靜也隨后坐下來(lái)，學(xué)著老王打趣顧飛。

顧飛相當(dāng)無(wú)語(yǔ)，連同桌周靜也跟著別人一起取笑他！

“不過(guò)小顧老師得練練字了。”周靜把筆記本還給顧飛，說(shuō)道“剛剛我好幾個(gè)字都沒(méi)認(rèn)出來(lái)，最后是猜的。”

“天生字丑，沒(méi)辦法！”顧飛沒(méi)好氣道。他依然被“小顧老師”這個(gè)稱呼帶來(lái)的羞澀感支配著。

“你字好，以后都讓你上去寫。”

“好啊～”不曾想，周靜一口就答應(yīng)下來(lái)。

“……”

顧飛隨口一說(shuō)，卻沒(méi)想到周靜居然答應(yīng)了。

在黑板上寫字可不是個(gè)輕松活，時(shí)間