子，馮熙忍不住問他“皇上這法子是怎么想出來的？”

“你們都常教朕看事情不能只看一面，不能偏向哪一方。今兒娘與舅舅怎么就各占一邊，一個偏向朝廷，一個偏向地方，誰也不肯聽誰的了呢？”拓跋弘一邊反問，一邊沖馮錦露出一個微笑。

高允摩挲著面前的茶杯，不由贊嘆“皇上說得對啊，娘娘與馮大人都是先入為主，老臣也只是陷入了選哪一邊的抉擇，卻不曾想過把兩人的想法糅合在一塊兒看呢。”

果真這說話辦事，有些時候想得太多未必能成。站在拓跋弘作為孩子單純的視角來看，問題并不難解決。

“不管從哪兒選，最主要的是能被有才學的先生教授。選出人來若能在太學試著教授幾日，那就更好了。”拓跋弘頓了頓，又道，“太學里那位老先生講書就極有趣，大家都愛聽他說，可另一位就差些，只會照著書本亂讀一通。朕覺得若是連先生都講不出什么來，只為了有間學校，那還不如不花那銀子。”

這倒又給眾人提了個醒，商議之下，再加上拓跋弘的“親身體驗”，一份辦學的計劃涂涂改改倒也完成了大半。

除卻辦學的規制，在教師選拔方面，朝廷與地方分開進行。最終選出的教師再一齊進京，到太學試講，接受篩選。

博士、助教皆選取博觀經典、身家忠清者，倘若道業夙成，則連年紀也可放寬些。如拓跋弘所說，最重要是性格品行“堪為人師”。

至于學生的錄取標準與次序，自然不能像太學一般先盡高門、次及中第，而應先盡寒門，也要著取堪循良師明教者才好。

是夜，馮錦拉著卿硯，笑著絮叨“弘兒那孩子可真是長大了，已屢次知道提出他的想法。我看下頭的人都戰戰兢兢，怕我生氣。其實他肯說，就算說錯了，那也是意識到了自個兒做皇帝的責任，我高興還來不及?！?

“娘娘這是盼著了您的出頭之日?！?/p>