嘿！聽說有些人不學習就會死，你信么？我就是。

——南希日記

在一個風和日麗的早晨，初九開始了她的訓練生涯。

在經過綜合的評估后，辛普森為初九列出了第一個周的“學習計劃”。他的初步計劃是初九這個年齡段的孩子學習任務量的二倍。

其實他的訓練方法非常簡單粗暴。那就是——學習。

他認為初九大腦活躍度之所以高出常人，是由于她意外受傷，導致的腦部游離的能量過盛。這些過盛的能量積聚起來，會在某一刻爆發，從而引發昏厥。

所以解決游離能量的最好的方法，就是消耗。

只要將這些過多的能量消耗掉了，問題就解決了。

但如何能在不傷害人體正常機能的前提下，消耗掉這些能量，這個度的把握很重要。所以訓練還是要慢慢摸索，隨時調整。

“這個是用于監測的簡易的工具，南希在每天學習的時候戴著就好?！毙疗丈贸鲆粋€巴掌大小的類似計算器模樣的機器，在機器的頂端連接著一根線，線的另一端是二個圓形的貼片。

“在使用的時候，將貼片放在太陽穴的位置，然后再按下紅色的開關就行了。這個機器我每周會讓人來提取一次數據。”在告知機器具體使用事項后，辛普森就提出告辭了。他的實驗室上一個項目已經完成了測試，馬上要準備公開成果了。

墨汶禮專門請了老師，嚴格按照辛普森的計劃表來教初九。

一周的時間匆匆而過。

待得辛普森看到數據時，很驚訝。

因為他發現初九在完成他所制定的任務后，機器所監測的數據并沒有明顯下降。

這說明他嚴重的低估了初九的學習接受能力。

于是辛普森重新制定了新一周的學習計劃，并讓墨汶禮安排更高層次的學習訓練，同時加上一些體能訓練。只要初九沒有表現出吃力的狀態，就可以酌情增加訓練強度。

接下來的一周，初九開始的新的訓練計劃。第一天的時候還是很輕松，墨汶禮在全天觀察后，發現辛普森第二次制定的計劃還是太輕松了。于是他重新調整了訓練內容，將計劃按小時劃分，不同的時間學習不同的內容，從早上五點開始，直到晚上九點，除去吃飯休息的時間，都安排的滿滿的，同時也加大了學習的深度。

當辛普森第二次采集數據時，數據整體要比上一周的情況好，但是顯然還是不夠。

而且他看到墨汶禮調整后的數據，一開始活躍度有所下降，但是過了二天又回升了。

這表明他們的方向是對的，但是力度明顯還不夠，達不到他們想要的標準。計劃還是要調整。鑒于目前初九年齡還小，不宜過早的進行高強度的體能訓練，加上時間上無法延長，只好增加學習的深度，縮短每課學習的時間，來增加訓練的強度。

這樣調整還是有效果的。

通過高強度的學習和規律的作息，初九的情況很穩定，沒有出現發病的跡象。

由于用腦過多，她這段時間睡覺，基本沒有做夢了。

然而這只是個開始。初九已經預見到未來，她那暗無天日的學習時光了。

她很想吐槽一句嘿！你聽說過嗎？有些人不學習就會死，你信么？我就是。

然而日子還是在日復一日的加強訓練中，悄然滑過。

這天，初九在午飯后的休息時間，在院子里中散步。

“嘿！小可愛！嘿！”門口傳來呼喚聲。

初九走過去，發現是上次見過的金發少年，卡斯柏。

他的身邊是一個穿著西裝的青年，棕褐色的頭發微卷，金色邊框的眼鏡架在高挺的鼻子上，薄唇輕抿，五官棱角分明。他左手拿著一個蓋著碎布的籃子。

“你好，我是卡斯柏的哥