“跟上次一樣，你們可以先看看，然后談談自己的看法?！?

從楊琳把這個素材發到每一個人的手上，心思細膩的學生就能猜的出來，這次的素材肯定是個反面例子。

如果是作為范本來講，完全可以點名道姓，讓這位同學接受一下其它學生的膜拜。

可是并沒有。

當他們看到這篇文章之后，更確信自己心中所想。

這文章實在不像是一個高中生寫出來的。

“我先說一下，你們手中的素材并不是范本，它有一個很明顯的錯誤，不知道你們有沒有看出來?！?

“你們也不用猜這是誰寫的，之所以復印出來每個人發一份就是為了避免你們猜測?！?

楊琳猜中了他們心中的小九九，也阻止了一撥人去探索。

但是卻有人急著跳出來。

“老師，我覺得這篇文章挺好的，不管是邏輯還是文筆，我覺得大多數人都寫不出這樣的好文章。”

跳出的人沒有讓他們覺得意外。

柳珍妮。

她這一句話，有些人剛才還只是懷疑，這下便確定眼下的這個素材是出自柳珍妮之手。不然像她這種唯“利”是圖的人，實在不覺得她是會為了誰站出來的人。

“柳珍妮同學說這篇文章不管是邏輯還是文筆都是一流，這點我不否認。”楊琳說，“但是這篇素材少了最重要的，最核心的一點。這一點你們沒有寫對，就算你文筆好得天花亂墜，分也不會高?！?

“誰知道這點是什么？”

莫萌淡淡接了句：“立意。”

不是疑問句而是陳述句。

“對啊，同學們，是立意！立意！”楊琳的語氣很激動，“一篇文章的立意，就是文章的魂！你魂都丟了，文章就是行尸走肉！你邏輯再嚴謹，辭藻再艷麗，那只不過就是給死人化好看的妝，順便解釋這具尸體死得多合理?？傻降?，這是死的。”

他們很少看楊琳這么激動，甚至是氣憤。蘇唐在她的氣憤中還看到了恨鐵不成鋼，似乎這種激烈的情緒不是針對這份素材，而是寫這份素材的學生。

是誰呢？

手上這份素材如果拋卻楊琳說的立意，蘇唐覺得寫的真好。情感真摯飽滿，但是傳遞的價值觀不敢茍同。

素材里是以作者經歷的一件小事為中心。講的是TA去參觀自己家的公司，碰到了有人上門送禮。這本來是一個好故事的開頭，TA完全可以寫送禮不成，送禮人被教育。拔高思想，弘揚小康主義。

但是素材中，這人送禮成功了。而且作者對這件事大書特書，TA“以小見大”，認為這個社會也是如此黑暗，并且傳達了很多負能量。

這樣一篇文章，估計沒人會贊同它傳達出來的三觀。

不管這篇文章是不是柳珍妮寫的，單憑她剛才的起立發言，都能說明此人三觀與這篇素材作者的三觀相差不了多少。

都是不正之人。

底下學生噤若寒蟬，沒人敢在這個時候說話。

楊琳緩了一會，繼續講課。

“立意我們一般分成三等。第一等，結合題目本來意思，拔高思想。第二等，不離題。第三等，離題且表達的思想消極、黑暗、不樂觀！我不管你們對這個社會有什么不滿，有什么意見要提。話我放在這里，高考影響的是你們自己，這個社會不可能因為你一篇作文就會有動搖。同學們吶?！?

楊琳語重心長道：“作文題目上是讓你們抒發自己的真實感情，但是你們也不要這么耿直啊。你要傳播正能量，符合核心價值觀的思想。這篇素材讓我沒有任何情感的去看，我承認寫的很好，但是60分我只能給你0分。”

“老師?！逼鹕淼氖歉淠?/p>