全英語(yǔ)教學(xué)，或者可以稱為浸濡式雙語(yǔ)教學(xué)。
如果不了解的話，可以參考英國(guó)韋德雙語(yǔ)小學(xué)。該所全日制小學(xué)，有超過一半的課程，通過中文教授，學(xué)生會(huì)說(shuō)英語(yǔ)和中文兩門語(yǔ)言。
在國(guó)內(nèi)，近年來(lái)也逐漸出現(xiàn)“雙語(yǔ)”這一概念，但是真正做到雙語(yǔ)教學(xué)的，屈指可數(shù)的幾家，也是奔著出國(guó)留學(xué)去的國(guó)際高中。
而三萬(wàn)所普通高中，能夠做到雙語(yǔ)教學(xué)的，一家都沒有。
究其根本原因，則是在生源差距上。無(wú)論是雙語(yǔ)教學(xué)，還是中文教學(xué)，究其本質(zhì)，就是為了教授學(xué)生知識(shí)。
而這個(gè)基礎(chǔ)，就是要讓學(xué)生能夠保證最基本的“聽懂的權(quán)利。”
這也是為什么國(guó)內(nèi)很多家長(zhǎng)反映，不應(yīng)該在英語(yǔ)課上采用全英語(yǔ)教學(xué)，會(huì)讓英語(yǔ)不好的學(xué)生，進(jìn)入惡性循環(huán)。
而曾墨施行全英語(yǔ)的原因，就是生源差異的問題，在鳳凰中學(xué)并不存在，有加持鐘的作用，有保留下的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)達(dá)標(biāo)率已經(jīng)達(dá)到了百分之九十九。
剩下的百分之一，也只是時(shí)間問題。
能保證每個(gè)學(xué)生，上課都能聽懂英文教學(xué)，這就是曾墨最大的底氣。他不僅僅是要讓同學(xué)們學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單點(diǎn)的口語(yǔ)表達(dá)，而是要讓他們把英語(yǔ)像中文一樣吃透。
按照這個(gè)趨勢(shì)看，接受過全英語(yǔ)教學(xué)的鳳凰中學(xué)學(xué)生，高中畢業(yè)后，英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫的詞匯量，將能達(dá)到兩萬(wàn)的水平。
很多人可能覺得這個(gè)詞匯量高，但這只是屬于一個(gè)受過良好教育的母語(yǔ)者水平。
在歐美國(guó)家，按照英語(yǔ)教育詞匯統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，10歲學(xué)生的單詞量能達(dá)到1萬(wàn)。24歲大學(xué)畢業(yè)生的單詞量能達(dá)到25萬(wàn)。59歲進(jìn)入知識(shí)閱歷高峰期，平均單詞量達(dá)到32萬(wàn)。
曾墨的做法非常大膽，也將會(huì)飽受爭(zhēng)議，但是曾墨依然堅(jiān)持。
他不是江正宏和許萍兩口子，只有江小可一個(gè)孩子，可以給江小可創(chuàng)造無(wú)數(shù)的選擇。
他是一名校長(zhǎng)，學(xué)校里有超過一萬(wàn)名普通家庭的孩子，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，高考失敗所要承受的成本，太高太高。
也許是曾墨太自私，他不想看到任何一名鳳凰中學(xué)的孩子，因?yàn)楦呖际Юチ巳松?dāng)中的第一次機(jī)會(huì)。
曾墨能做的，就是給學(xué)生們更多的選擇。
哪怕他們高考沒考好，沒去到理想的專業(yè)和大學(xué)，再次，他們都能進(jìn)入一所本科院校的外語(yǔ)系。
就算是高中畢業(yè)不讀書了，這些孩子進(jìn)入社會(huì)，也多了一手吃飯的技能。
和方南國(guó)通完電話，曾墨又投入到自己工作中，絆腳石計(jì)劃雖然重要，但也只是一部分，不能占用他所有的時(shí)間。
離開一個(gè)月，成山的文件等著他看。
“3月教學(xué)任務(wù)，重本上線1200人，興趣課程入門5000人。”
批改完文件，曾墨查看其三月的系統(tǒng)任務(wù)，讓他感到好奇的是，鳳凰中學(xué)，居然有一名同學(xué)進(jìn)入了興趣課程“精通”階段，系統(tǒng)上個(gè)月獎(jiǎng)勵(lì)了他三點(diǎn)功德點(diǎn)。
在高一高二上萬(wàn)名學(xué)生里，達(dá)到第一階段“入門”的，才2928人，達(dá)到第二階段“熟練”的更少，只有78人，達(dá)到達(dá)到第三階段“精通”的，只有一人。
系統(tǒng)的判定可和什么鋼琴五級(jí)，運(yùn)動(dòng)員一級(jí)不一樣，而是采取了更加嚴(yán)苛硬核的標(biāo)準(zhǔn)。精通，也就意味著完全可以依靠這門技術(shù)，進(jìn)入社會(huì)找到一份穩(wěn)定的工作。
曾墨正好奇，這名達(dá)到精通的學(xué)生到底是何方神圣，辦公室的大門卻被敲響。
“請(qǐng)進(jìn)！”
從腦海中收回意識(shí)，曾墨在辦公椅上正襟危坐，隨之走進(jìn)辦公室的，是興趣課程服裝設(shè)計(jì)課的老師黃秋月。
此時(shí)黃秋月身后還帶著一名穿著校服的短發(fā)女生，走進(jìn)曾墨辦公室。
“黃老師，請(qǐng)坐，
