制都做了精細(xì)的分析。

d.奧蘇伯爾提出的先行組織者對(duì)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果有重要的實(shí)用價(jià)值。

2缺點(diǎn):奧蘇伯爾偏重對(duì)知識(shí)的掌握，忽視了創(chuàng)造性的培養(yǎng)，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，沒有給予發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)應(yīng)有的重視

3后人的態(tài)度:在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有意義接受學(xué)習(xí)和有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)各有特色，各有所長(zhǎng)，應(yīng)該相輔相成，相互補(bǔ)充。

5.教育應(yīng)用

1區(qū)分有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)法和接受法使用不當(dāng)都會(huì)是機(jī)械的，使用得當(dāng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，都會(huì)是有意義的。

2認(rèn)知同化理論詳細(xì)說明了知識(shí)的結(jié)構(gòu)化的過程，有利于在課程編制中使用。

3教師教學(xué)廣泛使用先行組織者，用來完等學(xué)生對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

4肯定了有意義的接受法的價(jià)值，開拓了教師對(duì)講授的認(rèn)識(shí)。