能力，幾乎不可能辦下去。結(jié)果，推廣“強(qiáng)迫教育”的措施只能是雷聲大、雨點(diǎn)小。隨著清王朝走向覆滅，《強(qiáng)迫教育章程》最后也就不了了之。

接下來便是甲午海戰(zhàn)的失敗和大清帝國的衰落，痛定思痛后的“教育救國”的勃興。

戊戌變法時期，嚴(yán)復(fù)認(rèn)為首先必須興辦教育，開通民智，然后才能實(shí)行君主立憲，救復(fù)中華。

到辛亥革命時期，一些刊物更是大聲呼吁“教育救國”“亡國亡種，人人不必居其罪，惟教育者之罪；強(qiáng)國強(qiáng)種，人人不得居其功，惟教育者之功。無他，教育者進(jìn)化之的也”。

在“教育救國”的實(shí)踐中，蔡元培當(dāng)然是積極倡導(dǎo)者和實(shí)踐者。

一個新的時代即將開啟，國家的教育該如何籌劃？所謂教育方針一日不明，全國學(xué)界就難有旨?xì)w，有關(guān)人士不停的呼吁，請總長定奪。

蔡元培沒有讓大家失望，多年從事教育和出國游學(xué)的實(shí)踐，似乎已經(jīng)使他成竹在胸。但是，他還是特別注意傾聽各方的意見，特別是這方面的專家和學(xué)者。對于有些人，蔡元培不惜登門造訪。由于善于匯集眾人的意見，一個接一個的新政便陸續(xù)推出。?