適寫成《工讀主義試行的觀察》一文。對于1919年底自己曾參與發起的北京工讀互助團，胡適承認有些草率和不切實際，他認為北京工讀互助團的根本錯誤在于只做了“工”的計劃，沒有做“讀”的計劃。胡適希望有了組織可以使工讀容易實行，不希望用這種組織來“另外產生一種新生活新組織”。胡適認為“工”的方面應該注重分工，注重個性的不同；“讀”的方面應該采用互助的組合，應該注重自修能力的培養。

胡適不僅重視大學對于推動高等學問研究的作用，也很重視中學對于普及知識，培養基本素質的作用。

3月24日，胡適寫成《中學國文的教授》一文。在這篇文字中，胡適擬定了一個中學國文的理想標準：1人人能用國語自由發表思想；2人人能看平易的古文書籍；3人人能作文法通順的古文；4人人有懂得一點古文文學的機會。胡適除了提出自己關于中學國語文白話、古文教材與教授法的設想外，還提出“演說與辯論”作為國語與國語文的實用教法，他從自己的親身感受出發，指出“演說辯論最能幫助學生養成有條理系統的思想能力”。此外，胡適非常注重文法，認為不懂文法的人，絕不配成為國文教員，應該把文法與作文歸一個人教授。

1920年，北洋政府教育部發布命令，自本年秋季起，國民學校的一二年級教科書全部改用國語。這一年4月，教育部在北京舉辦國語講習所，胡適去演講了十幾次，為國語的普及積極努力。

5月，胡適參加國語統一籌備會在北京的會議，并擔任主.席。