科舉，腐朽？

哪怕這里沒有什么文士，聽到這個說法的時候依舊愣住了，如果沒有科舉，會是怎樣？舉孝廉？九品中正制？世卿世祿制？

科舉的出現(xiàn)，應該是社會制度的極大進步才對。

哪怕士紳階層已經(jīng)成為社會的毒瘤，科舉的選拔機制也在經(jīng)濟等條件下發(fā)生了異化, 但它的確是先進的人才選拔機制才對。

為什么說科舉腐朽？

大伙不解，張執(zhí)象和王絳闕卻是若有所思，在以前，張執(zhí)象注意士紳的時候就明白了，整個士紳階層的根基不是別的，就是科舉。

所以他與嘉靖才會改革教育, 想要建立另一套人才選舉體系。

但。

這是以果倒因，鉅子肯定不是說的這一層, 科舉腐朽，腐朽在哪里？不是單單是它產(chǎn)生了士紳階級的結果，更是它本身？

“讀書，科舉，讀書，科舉……”

張執(zhí)象反復呢喃著，忽然靈光一閃，他猛的抬起頭，看向鉅子，對此，鉅子撫須而笑，稱贊道：“不愧是王陽明和姚廣孝的弟子，看來你已經(jīng)明白了。”

“科舉的最大腐朽在于，它選拔的人才，寸功未立，便可享受社會最大的資源！”

“不僅如此。”

“它還將學習范圍牢牢釘死，釘在了四書五經(jīng)那狹隘的黑盒子當中, 讓人如同關進匣子里的蒼蠅，嗡嗡亂轉(zhuǎn), 卻看不到半點光明。”

“尤其是成化年間，科舉達到巔峰！”

“八股取士，它是規(guī)范了科考規(guī)則，讓平民百姓的學子更容易備考了，讓考試更加公平了，可然后呢？”

“什么書都不看，甚至連四書五經(jīng)都不去讀通，直接背習題的又有多少？直接揣摩歷屆考題的又有多少？”

“這樣讀出來的士子，能是人才嗎？”

“當然是！他們是八股取士里的佼佼者，是千軍萬馬過獨木橋殺出來的，然后，他們便成了秀才、舉人、進士，官吏、地主。”

“僅僅因為讀書，他們就擁有了一切。”

“多好啊，書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。”

“且不論這些科舉出來的士子有沒有才能去做更多的事情，實際上, 他們已經(jīng)無需去做了，因為在經(jīng)歷科舉之后，他們已經(jīng)拿到了可以拿到的一切。”

“接下來，不過是順水推舟罷了。”

“當官便是不能按部就班，需要能力，那也是與同窗去比！他們根本不需要有多厲害，只需要比同僚更厲害些，就能升官，就能拿到更多的權力和利益。”

“在此之外的人，哪怕你能力再強，也沒有用。”

“你不是科舉出來的，你根本沒有參與那個游戲的資格。”

“科舉在對權利的壟斷排外之余，更是否定了一切其他才能的價值！”

“農(nóng)民會種地，算不算才能？”

“匠人能夠做出巧奪天工的工藝品，算不算才能？”

“工人能夠制造出最先進的火銃、火炮，算不算才能？”

“戰(zhàn)士能夠在戰(zhàn)場上勇猛殺敵，算不算才能？”

“倘若一個人的價值必須要通過讀書才能體現(xiàn)，那還要世間百業(yè)做什么？沒有才能的人通過努力做到了更多的價值，那又算不算功績？”

“一個社會的評判機制，居然不是因為每個人對社會國家做出了多少貢獻、立下了多少功績來分配相應的資源，而是因為他有讀書的才能，所以能夠占據(jù)絕大多數(shù)資源。”

“這是什么？”

“這不是腐朽嗎？簡直臭不可聞！！”

鉅子說話間須發(fā)皆張，宛如利劍，話語擲地有聲，手中竹杖跺著地面卻宛