抄襲……抄襲的內容是標點符號？！從下川口中說出來的這一個事情，或許太過于具有沖擊性，以至于宮川完全呆愣在了原地。

宮川在東大學習著作權法的時候，她在這門課還拿了年級第一，還勝過了當時的北原。為此，她還私底下小小的得意過一番。

當她到廣瀨說遇到的麻煩是作品抄襲時，她還以為這次的案件來到了她所擅長的領域。

然而，在真真正正接觸到著作權侵害的案件時，她發現她所學過的知識，在此刻竟完全不能發揮用武之地。

剽竊的對象是標點符號。

標點符號，能構成剽竊的對象嗎？

宮川至今還能夠背出著作權法對作品的定義。

然而，古籍點校中，插入古代漢文中的標點，屬于著作權法中規定的作品嗎？

宮川看著川下提出的問題，已經有些發懵了。

“這本《東土巡游遣唐記》最早就是下川老師發現的。”廣瀨在旁邊打抱不平地說道，“最初見到這本遣唐使游記在九州島的一個私人拍賣會上。下川老師花了自己很多的積蓄，拍下了這本《東土巡游遣唐記》的天和年版。后來老師輾轉東洋各地的圖書館、檔案館、私人博物館，親自一個個去調微縮膠卷，查看他們的典藏目錄，最終發現了《東土巡游遣唐記》有共計11個版本，散落在東洋各處的9個檔案館中。”

“下川老師，親自把一張張微縮膠卷截取，將這11個版本，全部整理完畢。其中，每個版本都有很多殘缺、錯漏字。老師一個個版本的耐心比對甄別，補充錯漏的內容，最后又形成了一個新的版本。在這個版本的基礎上，老師進行了逐字逐句的點校，添加標點符號，進行斷句，而且加了注釋。整個工程費時費力，耗去老師將近五年的心血。”

“然而……然而，就是這樣一個心血之作，全部……全部給那個藤村偷去了！”廣瀨不知不覺中變得有些激動起來。

下川看著面前這本印制精美的書籍，上面的點校者一欄上正明明晃晃的印著那位院長的名字，不由得微微嘆了口氣：“是的，藤村抄襲我的就是這些斷句的標點符號。”

“當時我著手啟動這項工程的時候，他就不知道通過什么渠道知道了我在干這件事情。大概是在前兩年的時候。藤村過來和我說，京都大學的人文研究科最近正在啟動一個古籍整理工程，是東洋學術振興會資助的重點項目，讓我也把這個工程也拉進來。”

“后來，他讓我把點校的版本打印出來，送上去給學術振興會審查。我把打印稿交給他之后，就再也沒消息了。直到……直到去年的時候，我有一個好朋友在京都大學出版社當編輯。他意外地看到了《東土巡游遣唐記》的出版消息，以為是完成了點校，打電話過來祝賀我。那時，我才發現，原來是藤村把我的點校本偷走了，而且署名為了他的成果。”

聽著這一番講述，此刻，宮川也終于明白為什么下川跑遍了整個京都的律師事務所，他們都說這種情況沒有辦法構成抄襲。

面前的這種情況，正正好卡在著作權法的空檔之中。

此時，再一想到那位藤村院長的身影，宮川忽覺得有些毛骨悚然。

這一定是故意的。

絕對是故意的。

只有多年以來，浸潤在知識界的人，才能想出這種極致的擦邊球做法。

北原看著面前這本《東土巡游遣唐記》，嘴角微微泛起冷笑。他也明白了為什么在研討會上，廣瀨沒有直接說出藤村究竟是如何抄襲下川的作品，也明白了藤村的底氣究竟來源于何處。

從著作權法的角度而言，只有“作品”才是屬于著作權法所保護的對象。

而所謂作品，就是具有獨創性表達的智力成果。

然而，在古籍點校中添加標點，進行斷句