其實江澤說的這點倪教授早就想到了，他沉默了一會兒。

道：“小澤，我覺得你有時候把一件事想的太遠了，如果真的制作出了這種百分之收服的寶貝球，我相信，這種寶貝球一定會被各大聯盟監管，獲取寶貝球的訓練家也將受到嚴格的管控。”

“當然，不否認你說的，假如這種寶貝球會被邪惡的訓練家拿到，但這個世界正是有黑暗，才有光明，如果所有訓練家都是好人，那其他人培育寶可夢們變強的意義何在？聯盟都不需要保護了，也就不需要強大的訓練家與寶可夢們了，你說不是嗎？”

面對倪教授的這個提問，江澤似乎有種無法反駁的感覺。

確實如此，如果這個世界都是好人，那變強就沒有太大的意義了，如果變強的意義不是守護，那就只有破壞，但想要兩者達到平衡，江澤自認沒有這個本事。

倪教授見江澤沒有說話，接著道：“那我再問你一個問題，你覺得人性本善，還是人性本惡？”

聽到這個問題，江澤不假思索道：“我覺得人性本善?！?

“噢？那你說說你的觀點吧，為什么人性本善。”倪教授微笑道。

可被問到這個問題的時候，江澤有點愣住了，自己完全是下意識的回答，至于為什么相信人性本善，這點就連他都不知道。

或者說聽三字經長大的他，第一句記住的就是人之初，性本善這句話。

但接下來倪教授的說辭卻瞬間顛覆了江澤對這個問題的認知。

“小澤，如果我說人性本惡呢？首先，你覺得什么是惡，也就是說什么事是做壞事?！?

“殺人放火？”

“這個沒錯，但我接下來跟你說的壞事，并不是這些，首先欺負別人，這個算壞事嗎？還有不懂得感恩，自私，不懂得分享，你說這個算什么？”

江澤疑惑道：“不好的人性？”

“沒錯，就是不好的人性，但這些不好的人性通常不會出現在成年人身上，只有小孩子會這樣，可人們總是說小孩不懂事，原諒他，但小孩子在什么都不懂的情況下做的錯事，或者說這些錯誤的性格，是不是就是他們的本性，這樣的本性算善還是算惡？”

此話一出，江澤啞口無言。

“人類出生的時候，什么都不懂，自私，不懂感恩，喜歡欺負比自己弱小的生物，這些都是惡，這就是我為什么說人性本惡，但只要經過馴化與教導，他們也會慢慢變得成熟，知道不欺負別人，懂得分享，這些都是通過后天學習來的，所以你現在還覺得人性本善嗎？如果本善，那還要學習這些有什么用呢？”

“其實我想告訴你的是，任何事物都是雙面性的，就像我說研究能百分百收服寶可夢的寶貝球一樣，這并不是一種災難，我反而覺得這是人類一種跨越式的進步，而且我們學者，只需要研究出對這個世界有利的東西即可，當然也不排除你說的，到了壞人手里就是做惡的工具?！?

“可你想到沒有，正是有惡才有善，有好才有壞，如果只靠自己的想法去推翻一件事，那我只能說這個世界的進步將會越來越慢。”

“有個法則叫做存在即合理，如果這種寶貝球真的能研究出來，說明它的存在就是合理的，所以我們不用想那么多，要是真的能制作出來，那我就覺得可以試試，但如果不能，那就說明這個東西對世界有害！”

聽完倪教授的描述，江澤沉思了片刻，但總感覺有種恍然大悟的感覺。

不僅是人性本惡的道理，還有存在即合理這道法則，恰恰說明了大師球的誕生可能是正確，畢竟這個世界是真的有大師球的！

“難道是我想多了嗎？”江澤內心疑惑道。

此刻他的想法在倪教授的話語中似乎有些動搖。