…”

輕咳了聲，周寬話鋒一轉(zhuǎn)：“但，李勇他們在理綜上的進步也是這樣一分分來的；

舉個例子，有人擅長A不擅長B，有人擅長B不擅長A；

如果沒進行系統(tǒng)梳理，可能自己心里都沒數(shù)，分出來以后兩人就可以互相請教，互相提升。”

“思維導(dǎo)圖的作用是讓自己心里清楚到底哪里還需要努力。”

“……”

最后，周寬認(rèn)真強調(diào)了一句：“路老師說過一句對我觸動很大的話：知識有生命；我還沒找到，但希望你們能找到，這樣學(xué)起來應(yīng)該會更快。”

說完，周寬側(cè)身望向一旁的曹東河：“老師，我只知道這么多。”

“行，下去吧。”曹東河滿意的點頭。

接著帶頭鼓掌，教室里一下熱烈起來。

稍頓，曹東河面色嚴(yán)肅道：“周寬分享的技巧在最后這個沖刺階段是有效的，尤其是他提到的思維導(dǎo)圖，等于是對已學(xué)知識的系統(tǒng)概括。”

“大家應(yīng)該感謝周寬，他愿意分享，也講得明白。”

“……”

掌聲再一次響了起來。

回到座位上的周寬對這一切都不太在意，順便分享點學(xué)習(xí)心得罷了。

思維導(dǎo)圖這玩意后世常見，隨便找個高考學(xué)習(xí)技巧的逼乎問答，基本都會提到，但現(xiàn)在沒有逼乎，也沒有人回答。

而且二中很多學(xué)生上網(wǎng)要么是為了聊天，要么是為了玩游戲，還有就是四處找‘老師’，誰會上網(wǎng)想去學(xué)習(xí)啊！

此時，周寬滿腦子都在想另一件事情：如何更好的上臺發(fā)言……

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