一口氣后，緊張的情緒緩解了非常多，就好像張老說(shuō)的，他講故事的水平很好，一番講述反正潘駿好像聽(tīng)故事一樣，聽(tīng)得津津有味。

“這就是陸老師的風(fēng)格。”聽(tīng)完潘駿果斷的下了一個(gè)評(píng)價(jià)，并且道：“之前陸老師教我的時(shí)候，也經(jīng)常這樣，我記得有一次……”

“老師布置了家庭作業(yè)讓我熟悉熟悉《凡爾登陸曲》，這首曲子只是文聯(lián)六級(jí)就能夠掌握的曲目，很簡(jiǎn)單所以我只看了一遍并沒(méi)有做更多的熟悉，然后第二天就讓我演奏《凡爾登陸曲》。”

“以往我彈奏完，陸老師都會(huì)點(diǎn)評(píng)并且說(shuō)改進(jìn)的方案，但這次沒(méi)有，完事之后陸老師帶我來(lái)到了一個(gè)音樂(lè)廳的后臺(tái)，和其中兩個(gè)鋼琴師聊天。”潘駿道：“兩個(gè)鋼琴師一個(gè)演奏技巧好，一個(gè)演奏技巧要稍微弱些，但在當(dāng)晚的演奏中，技巧稍微弱的表現(xiàn)反而比技巧好的要完整許多，接著陸老師就叫我自己想……”

“技巧稍弱的做的準(zhǔn)備更充足？”韓愈之又不笨，聽(tīng)這樣一說(shuō)，然后再聯(lián)系前面的文，一種可能性就直接猜測(cè)而出。

“沒(méi)錯(cuò)沒(méi)錯(cuò)。”潘駿重重的點(diǎn)頭：“當(dāng)時(shí)我想了很久沒(méi)想到，后來(lái)還是聽(tīng)那兩位鋼琴師聊天，才明白了這個(gè)道理，無(wú)論技巧如何，以及面對(duì)的曲目如何，準(zhǔn)備工作一定要認(rèn)認(rèn)真真的完成。”

潘駿道：“當(dāng)時(shí)我就問(wèn)了，那老師你彈奏之前，為什么不準(zhǔn)備。”

“校長(zhǎng)怎么說(shuō)？”韓愈之好奇。

“他說(shuō)；‘因?yàn)槲医嘘戓尦俊！迸蓑E又學(xué)陸釋晨說(shuō)話(huà)的樣子，但依舊很可惜，還是學(xué)得不好。

因?yàn)槲医嘘戓尦俊浅？癜恋囊粯踊卮穑m然韓愈之沒(méi)能看見(jiàn)當(dāng)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，但也能夠相信，陸校長(zhǎng)一定是將如此狂傲的話(huà)說(shuō)得理所應(yīng)當(dāng)。

“雖然這件事情沒(méi)過(guò)去多久，但我覺(jué)得這樣一次經(jīng)歷，就算十年后我也不會(huì)忘記。”潘駿道。

韓愈之認(rèn)同的點(diǎn)頭，陸釋晨可以選擇直接將道理告訴潘駿，用或華麗，或嚴(yán)厲，或低沉的語(yǔ)氣，但潘駿絕對(duì)不會(huì)有現(xiàn)在的映像深刻。

報(bào)紙上說(shuō)陸釋晨的教學(xué)方式獨(dú)一無(wú)二，還真是……

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