中醫(yī)診斷學(xué)，俗稱中診，是在中醫(yī)學(xué)理論指導(dǎo)下，研究診法、診病、辨證的基本理論、基本知識和基本技能的一門學(xué)科，是基礎(chǔ)理論與臨床各科之間的橋梁。

簡而言之，望、聞、問、切收集癥狀和體征，然后四診合參，辨證論治。

頗有些收集信息再處理合成的樣子。

教材發(fā)到手，是新世紀(jì)第二版十一五規(guī)劃，其實就是第八版的教材。

俗稱的綠皮書，很多中醫(yī)學(xué)生會有印象，這版教材到后面跟俗稱“藍(lán)色生死戀”的九版教材相比，還是有點區(qū)別的，但是怎么說呢，區(qū)別的意義不大。

西醫(yī)教材不斷更新，西醫(yī)班的老師都是一邊上課一邊說，你們現(xiàn)在學(xué)也是白學(xué)，等你們學(xué)完，教材又更新了，你們還要重新學(xué)。

而中醫(yī)教材的難點不在更新，而是如何篩選內(nèi)容，似乎每次編教材的專家都是抓狂無比，為了面面俱到兼顧各家學(xué)說，最后弄的里外不是人，上下左右挨罵。

同時，這個學(xué)期還有一門主課，就是生理學(xué)。

挺有意思的，上學(xué)期中基，配套解剖學(xué)，這學(xué)期中診，配套的是生理學(xué)。

可能每學(xué)期中西醫(yī)都會各有一門主課吧，這叫啥來著？雨露均沾？哈哈哈。

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開學(xué)第一天，見到了新的中診學(xué)老師，是個胖胖的光頭強者，姓何，姑且叫何老師。

何老師來之前聽說這一屆中醫(yī)一班的學(xué)生不好帶，具體什么原因，他平時在醫(yī)院待的時間更多，不是很清楚。

但是身為年輕的副主任醫(yī)師級別強者，他偏不信這個邪，要過來碰一碰。

做完自我介紹后，開始進(jìn)行正式授課，先提問幾個拓展性問題來摸一下這個班的底兒。

“同學(xué)們，你們知道中醫(yī)學(xué)診斷最早可以追溯到什么時候嗎？”

下面有學(xué)生甲舉手發(fā)言：“漢馬王堆出土的《陰陽脈死侯》、《脈法》和《五十二病方》，成書于先秦，比《黃帝內(nèi)經(jīng)》更為久遠(yuǎn)......其中 《陰陽脈死候》被認(rèn)為是現(xiàn)存最早的診斷專書；而 《五十二病方》在對某些疾病的診治上已展現(xiàn)出辨證論治的雛形。”

好優(yōu)秀的學(xué)生呀，沒想到居然課前還做了預(yù)習(xí)，再來一個。

“那你們知道最早的脈學(xué)家是誰嗎？”

估計他們也就知道王叔和的《脈經(jīng)》吧？

學(xué)生乙舉手發(fā)言：“

春秋戰(zhàn)國時期著名醫(yī)家扁鵲，即可通過 切脈、望色、聽聲、寫形，而言病之所在。

《史記·扁鵲倉公列傳》記載：今天下言脈者，由扁鵲也。

《難經(jīng)》中提出的獨取寸口法，被沿用至今。”

學(xué)生太優(yōu)秀有時候也是一種煩惱呀。

“回答的很好，那我們繼續(xù)講課吧。”

剛剛才有春意，天還有點冷，但是兩個問題下來，何老師感覺自己已經(jīng)有點不自覺冒汗了。

這個班有點邪乎。

“我們先講這中醫(yī)診斷學(xué)的基本原理......”

不行，不信這個邪，再問個學(xué)生，看了看，一眼挑中了李介賓，“這位同學(xué)請回答一下，以我知彼，以表知里，以觀過與不及之理，見微得過，用之不殆......”

“這句話該怎么理解呢？”

班里的同學(xué)看著這一幕，居然感覺很是眼熟，此時此刻，恰如彼時彼刻。

大樹樂了：何老師，你提問誰不好，提問他干嘛？不要面子了嗎？

李介賓看了看左右，是在問我嗎？確定后站起來回答道：

“此話出自《素問·陰陽應(yīng)象大論》，就是說在認(rèn)識事物時，應(yīng)當(dāng)采取知己知彼，從外測內(nèi)，觀察事物表現(xiàn)的太過或不及，通過微小的改變看出反常