確的。”

聽到這話，臺下的學生們紛紛露出疑惑的表情，有人忍不住問道：“課本還能有錯的？”這似乎是大家共同的疑問，每個人臉上都寫滿了不可思議。

畢竟才大二，還年輕，如果來幾個研究牲牛馬聽到這話，該齊齊大笑。

曾經有這么一個時代，下海這個詞還沒有被賦予別的意義，還是全民追求創業致富，先f帶動后f的年代。

有這么幾版教材，當時上面部門交給了這些中醫藥搞笑專家教授們去編寫。

但是專家教授忙著致富呢，那就安排下去，讓下面的講師呀，助理研究員編寫。

下面的講師呀助理研究員也要致富呀，那就讓自己帶的博士生們寫......

博士生們也要發家致富呀！那就交給碩士生編教材。

然后大家都知道了，碩士生也忙，發家致富，先f帶后f呢。

拍拍手，安排給了本科生......本科生往下看，完了，下面沒人了，甩不了手了。

讓本科生編寫全國中醫藥搞笑的教材，那真是搞笑，但是這樣的事情就這樣發生了，本科生的水平......自然是編不了的，但是任務已經安排下來了，咋辦？

幾個本科生一合計，去圖書館翻一翻，然后找了幾本書，你抄一點，我抄一點....反正那時候也沒有網絡，更不用查重，對吧，翟天臨知道了都要哭死。

如此，幾本具有“紀念意義”的教材，就這樣刊行全國，成了各大中醫搞笑的授課教材了。

后來這種現象愈演愈烈，連續出了幾版“粗制濫造”的教材，有關部門后知后覺，才叫停了這種荒唐的行為，但是那幾版教材，可還在喲，大家可以猜猜，到底是哪幾版。

對于還在高中階段的學生而言，他們可能會對教材產生一種近乎于迷信的態度，將其視為絕對權威和真理的象征。

然而，當進入大學后，學生們需要認識到一個重要的事實：教材同樣是由人類編寫的，而那些被稱為“經典”的作品也不例外。

這意味著，即使是被印刷在紙張上的知識，也未必都是真實可靠的。應該保持批判思維和質疑精神，才能真正拓展自己的知識面，并形成獨立思考的能力。

“在我們的中藥教科書上，在我的印象當中，好像是從?版、三版教材就開始......我們今后要講的開竅藥當中，有?味藥叫做蘇合香，教材寫蘇合香不作湯劑，宜作丸散......這就是錯的！”