老羅老師微笑著繼續說道：“人參補氣，大黃瀉下，麻黃解表，這些都是我們耳熟能詳的中藥功效。

但是對功效理論從總體上來進?探討，目前還很少有?來觸及這?塊的理論。

功效的理論也是?個?闊的天地，對中藥學的發展也是?關重要的?個內容。

以后這?部分的內容還要不斷地充實，要發展，成為中藥基本理論當中的?個重要的內容。”

有同學舉手發言，“老師，你的意思是，我們現在教的功效還有不足的地方嗎？”

老羅沒有直接回答，而是問了另外一個問題：“你們知道教科書上的功效是怎么來的嗎？”

同學們心想，不是從古書上弄來的嗎？好奇且疑問。

“當然是人編的。”這個回答，大部分同學絕倒。

老羅也笑道：“我給你們舉例，如何去編寫一條功效，首先看第一味藥，麻黃。”

“發汗解表，宣肺平喘，利水消腫~你們發現什么了嗎？”

呃，您在這兒打啞謎呢？

一幫大二的學生，怎么知道這玩意兒有啥深意。

大樹百無聊賴，看了看旁邊的李介賓，李介賓嘿嘿一笑，在他耳邊耳語幾句，大樹的眼神滿是不信。

老羅看著下面的學生不說話，也不著急，打開自己的保溫杯，里面泡的黑枸杞，還是娜娜給自己的。

這時，勇敢的大樹發言：“老師，我發現功效都是四個字兒，四個字兒的~”

正要喝口水的老羅撲哧一聲噴出來了，擦了擦嘴，隨后又喝了口水壓壓驚。

“這位同學，大樹是吧！”

大樹覺得自己又被阿賓給坑了！為什么說又呢？

其他同學已經等著看大樹笑話了。

“說的好！”老羅夸獎道。

嗯？小伙伴驚呆了，什么玩意兒？老師你迪化了？

“跟我讀，“發汗~解表，宣肺~平喘，利水~消腫，再讀一遍，你們發現什么了嗎？”

隨著同學們跟著老羅抑揚頓挫的聲音，漸漸的，似乎有了點意思。

“發汗”是個動詞，“解表”是目的。因為發汗了，所以解表了。

“宣肺”也是個動詞，“平喘”是目的。因為麻黃能宣肺，所以可以平喘。

麻黃能“利水”，水利出去了，水腫自然也就消了......

噢，同學們恍然大悟，原來還有這樣的規律呀。

而李介賓則是在一旁眼神深邃，這就是他認可這中藥學教材的原因，即使有各種不足之處，但瑕不掩瑜，規范之后可惜更容易學習。

至于說不足之處如何彌補，那就要看自我學習了，上個學混個畢業證而已，還真指望學校教出來個國醫大師？

“......我們剛剛說過，過去的本草著作，功效跟主治是雜言的，而且很不規整，東一句，西一句的，而我們現在的教材，編寫的時候就出于一個規范的目的，不僅分清了功效跟主治，而且把功效的格式也進行了規范......”

“然后我們再說說主治，其實對于你們來說，首先是要掌握中藥的功效，功效是一味中藥的根本屬性，有了功效之后，上可以推導性味歸經，下可以推導主治。”

麻黃是解表藥，是辛溫解表藥，因為可以發汗，所以性味是辛、微苦，溫。

而因為能解表邪，尤其是在傷寒論中，麻黃是治療太陽病的，所以歸肺、膀胱經。

肺的話很好理解，肺主皮毛嘛，而且麻黃還能平喘。

膀胱經，足太陽膀胱經。

這里面蘊含的深遠意義要等到以后學習經典的時候再探討了。

然后再看主治。發汗解表，