用統計學，李東垣用方頻次最多的8味藥，剛好就是一張補中益氣湯的方子！

我以前怎么沒有發現！

“？”大樹眨巴著眼睛，那又怎么了，有什么特別之處嗎？

李介賓沒回應他。

當然特別了！這是巧合嗎？還是說當年的李東垣的一個伏筆？

自古以來，有從各個方面解讀李東垣的這張方子的，但是這種說法，還是第一次見，而且還居然很有趣味。

李介賓笑了，笑的很開心。

有意思，真的太有意思了。

天下之大，何處高峰不入云。

李介賓和大樹走出教室，心中充滿了收獲的喜悅。

沒想到，普普通通一節方劑課，居然遇到了驚喜。

什么叫驚喜？能發現之前沒有發現的盲點，這還不叫驚喜嗎。

他知道，這只是一個開始，方劑學的世界廣闊而深邃，等待著他去探索和發現。

“阿賓，你覺得我們應該怎么學習方劑學？”大樹又問了一遍，他的眼神中閃爍著對知識的渴望。

只是這次，李介賓沒有像之前那樣隨意回答了。

他沉思了片刻，然后回答：“從經典入手，深入理解每一個方劑的精髓，然后再嘗試將它們應用到實踐中去。”

大樹點了點頭：“對，我們還要多做筆記，多討論，多實踐。”

兩人一邊討論，一邊走向圖書館，他們的身影在春日的陽光下拉得很長。

......

“都說理、法、方、藥。怎么解釋？”

“治法是在審明病因、辨清證候的基礎上所制定的治療方法。

方劑則是在治法的指導下，按照組方原則配伍而成的藥物有序組合。

只有治法與病證相符，方劑的功用與治法相同，才能邪去正復。

如患者癥見惡寒發熱，頭痛身疼，無汗而喘，舌苔薄白，脈浮而緊；

辨證屬風寒表證；

根據‘治寒以熱’的治療原則；

確立‘其在皮者，汗而發之’的辛溫發汗解表法；

選擇相應的藥物，組成辛溫解表之方（麻黃湯等）；

使汗出表解，邪去人安。

概而言之，治法是用方或組方的依據，方劑是體現治法的主要手段。方與法二者之間是相互依存，密不可分的。”一個叫林動的小伙子回答道。

而李介賓則是點了點頭，又搖了搖頭。

“方劑分兩類。”

“那兩類？”

“經方，跟非經方。”

“這算是廢話嗎？”

“別的地方是的，但是在方劑學，還真不是。”

春日的陽光透過圖書館的窗戶，灑在了李介賓和大樹的身上，他們正坐在一張長桌旁，面前攤開著一本本方劑學書籍。

新學期的方劑學課程讓他們充滿了探索的熱情，而他們決定成立的學習小組，正是他們深入研究的第一步。

而他們的小組不僅有本班的同學，也有其他同學加入，剛剛回答問題的林動就是其他班級的同學。

這人明顯不知道李介賓的分量，什么不上稱幾兩重，上稱了千斤壓不住。

“以新世紀《方劑學》為例，共選正方182首，張仲景的經方48首，占26.37%，金元四大家及張元素方25首，占13.74%，《太平惠民和劑局方》19首，占10.44%，溫病學派12首，占6.59%.......”

如果按照各家學派的角度統計，則可以分的更多更細，但是不管怎么分，張仲景的經方都牢牢占據第一位的次序。

“難道僅僅只是因為這是出