么，咱們剛才兩位同學所分享的事情所導致的后果不一樣呢？”

“想！”

“好的，那我就先回答一下剛才那個問題。”

“我們的咽喉部位，它分為食道跟氣管兩個重要的通道。其中食道它是用來運輸食物的，氣管是用來運輸我們呼吸道的空氣進入肺部。咱們在吃飯的時候，食道跟氣管兩個通道，只會開放一個，所以大家做不到在吞咽東西的時候開口講話。”

“剛才咱們第一個回答問題的男同學所說的，他在吃飯的時候跟別人說笑是會嗆到，是因為什么呢？是因為咱們在吃飯的時候原本只會開放食道，但是因為咱們在說笑的時候，導致有一部分的食物殘渣，就從這個小口子進入了氣管里面，因為有異物進入氣管，刺激到氣管里面的一些絨毛之類的，就會引發一系列的咳嗽反應。”

“像是咱們第二位女同學回來的，那老爺爺為什么情況會這么嚴重呢？那是因為啊，你想想看咱們氣管原本就只有這么大，要是這個老爺爺不小心有一整顆花生就這么卡在氣管里面的話，讓他咳咳不出來，摳又摳不了，肯定會十分難受的。而且因為摳只會導致食物從胃里面經過食管出來，但是不會讓進入氣道里面的異物從氣道里面出來。所以呢，這個花生米啊，就在這里，阻擋了新鮮空氣進入肺部。”

“要知道咱們人能生存在這個世界上，最重要的這個器官里面，它就有肺。咱們要是呼吸不到新鮮空氣的話，那咱們就會因為缺氧窒息暈到甚至死亡。這個老爺爺就是因為這顆花生卡在氣道里面，導致他缺氧窒息了。不過還好他送醫及時，即使沒有當場就丟了自己寶貴的生命，但是這缺氧帶來的危害還是挺大的，所以她才會在短時間內，就離開了這人世。”

“老師原來是這樣啊，那有沒有什么辦法能夠幫助大家解決這一難題呀？”

“辦法有是有，就是不知道大家想不想學習？”

“想！”

“好，那咱們就開始今天的課程，海姆立克急救法，理論與實操課程。”

因為紀希靈剛才跟孩子們提出海姆立克急救法的時候，因為這個方法的特殊名稱，引得臺下眾人議論紛紛。不光是坐在位置上的孩子們，就連在會議室后半部分的那些陪同孩子們過來的家長，還有不清楚上午發生了什么，要搞這么大的陣仗，還要讓這么個不認識的女娃娃給孩子們上公開課的人，全都一臉問號，不知道紀希靈這是要做些什么。

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“既然大家都想學習的話，那就請大家豎起耳朵認真聽。目前所知道的比較方便快捷的解決辦法，就是咱們這堂課上即將要教授給大家的海姆立克急救法……”

紀希靈通過一系列的問題，逐漸將孩子們的注意力吸引到課堂上，而且利用大家知道的身邊人的例子，更加的引人入勝，更具有代入感，所以孩子們在這一堂課上都聽得十分認真。

只是后面到了實操環節的時候，孩子們在面對那些人體模型的時候，反倒還有些拘謹。

一個是因為人體模型有些看起來有些嚇人，孩子們都有些害怕，再一個就是，孩子們之前沒有接觸過這些人體模型，有些下不去手。

也是在紀希靈示范過之后，并且帶著剛才在課堂上了解到的一個班級中的班長，帶著她一起做了一部分海姆立克急救法的相關動作之后，這些孩子們才慢慢放松下來，依照之前上課的時候分成的小組分開進行相關的實操。

很快，一個小時的時間就過去了。

紀希靈在課堂快要結束之前，給大家進行了相關的考核，當然是由集體問答形式，還有抽簽叫人上去進行實操組成的。

當然在課程的最后，紀希靈依舊給大家布置了任務，讓大家在課程結束之后，可以回家的時候，將自己今天學