見劉蓓蓓坐下，方老師繼續(xù)說道：“同學(xué)們，你們說說，劉蓓蓓的回答對(duì)不對(duì)呀？？”

“對(duì)對(duì)對(duì)?。?！”

同學(xué)們異口同聲的回答道。

“哈哈，你們回答的完全正確。”

方老師一邊說，一邊又拿起一個(gè)蘋果模型，和一個(gè)香蕉模型，舉到半空不同的位置，面向大家，“同學(xué)們請(qǐng)看，這個(gè)蘋果和這個(gè)香蕉，哪一個(gè)在上面 ，哪一個(gè)又在下面呢 ？”

“老師??！蘋果在上面！香蕉在下面！”

同學(xué)們爭先恐后的回答道 。

“你們回答的對(duì) ，這就是上和下的區(qū)別，不過，這只是這兩個(gè)字在空間上的區(qū)別，

另外，這兩個(gè)字，還有更深層面的意思 ，比如：用來表示水平的高低呀；質(zhì)量的優(yōu)劣呀；地位的尊卑呀等等，不過， 由于時(shí)間關(guān)系，這個(gè)問題，在今天這堂課，我們就不深入探討了。

下面的時(shí)間，我們來學(xué)習(xí)這兩個(gè)字的寫法和讀音?！?

方老師說完，便拿起粉筆，來到黑板前面 ，一邊寫，一邊說著兩個(gè)字的筆順，片刻之間，就把這兩個(gè)字，呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前了。

“好了，同學(xué)們，現(xiàn)在，請(qǐng)大家跟著我來念這兩個(gè)字?！?

思昂____ 上！西一啊____ 下 ！

待同學(xué)們跟著他念了幾遍之后，方老師又問道：“你們大家會(huì)念了嗎？”

“老師，我們會(huì)念了?！?

“好，下面請(qǐng)你們打開自己的田字格本，用鉛筆，按照老師的寫法，每個(gè)字，寫五十遍吧！”

見一年級(jí)的同學(xué)們，開始練習(xí)寫字了，方老師又面向北側(cè)說道：“六年級(jí)的同學(xué)們，大家完成老師，交給你們的任務(wù)了嗎？”

“完成了?！?

“好，接下來，我先帶領(lǐng)大家閱讀這篇課文，我閱讀一句，大家就跟隨我閱讀一句?！?

他說完，便開始閱讀課文了。

這時(shí)，任飛也打開課本，跟隨六年級(jí)的同學(xué)們，一起閱讀了起來。

待閱讀完了課文，方老師便開始講解生字，讓學(xué)生練習(xí)寫生字，聽寫生字；講解詞匯，同學(xué)們用詞匯造句，最后 ，又與同學(xué)們一同探討段落大意，歸納中心思想等等。

直到下課的鐘聲響起，一堂復(fù)式課，才算完美的結(jié)束了。

這堂課雖然是結(jié)束了，但是任飛卻是感觸頗深，收獲頗多，看來這復(fù)試教育的課堂上，不僅要同時(shí)兼顧兩個(gè)班級(jí)，

而且，在上課的時(shí)候，還要有主次的區(qū)分，和動(dòng)靜的轉(zhuǎn)換，只有把這些東西，完美的結(jié)合在一起，才算是一堂成功的課堂。

接著，在第二堂課，任飛又進(jìn)入三四年級(jí)的教室，聽花老師講的一堂數(shù)學(xué)課了。

這位花老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也真是豐富，在她講課的過程中，無論講到每一個(gè)環(huán)節(jié)，都是絲絲相扣，精彩紛呈。

她打的每一個(gè)比方，都是特別的恰當(dāng)，她舉得每一個(gè)例子，都是非常的精辟；讓人聽后，不由得心領(lǐng)神會(huì)，茅塞頓開。

隨著下課的鐘聲“當(dāng)當(dāng)”響起，六個(gè)班級(jí)的全體學(xué)生，就像小鳥一樣，飛快的來到操場(chǎng)上，排好了隊(duì)伍。

接著，這群百多個(gè)孩子，便洋溢著笑臉，在任飛口哨的指揮下，排成兩排，圍著不足百米見方的操場(chǎng)，開始跑步了。

十分鐘過后，待他們跑了幾圈之后，隨著任飛的一聲口令：“解散！”這群孩子便各奔東西，自尋樂趣去了。

直到第三節(jié)課的鐘聲，再次響起，任飛便又聆聽了，賀映雪老師講的語文課了。

賀老師的講課水平，雖然不如前面二位老師高，但是也把一堂復(fù)試課，安排得合情合理。

通過這三堂課的感受，任飛意識(shí)到，這所謂的復(fù)式教