19，于芳芳

于芳芳經過這幾天的補習以后，自己覺得所有的科目都有了很大的提高，唯獨是語文還是有些欠缺，平常自己太專注于數理化，對語文知識的積累和學習，只停留在課本上，對于課文的時代背景和作者簡介，都沒有認真的研究和學習，也沒有什么記憶。所以在對課文的理解中心思想的解決上，老是抓不著重點。

李宇峰在補習的過程中很快的發現了他這個弱點。語文的學習實際上是在平常的積累過程中進行的，除了基礎知識以外，對于大量的是提高語文水平的一個很好的捷徑，由于現在學生的課業負擔太重了，所以很多家長把學生課外的都認為是讀閑書，對學習不夠關心，實際上他們忽略了潛移默化的學習，而這種學習方式對語文學習尤其重要。

語文學習不僅僅是語法點和生詞的學習，更主要的學習是了解社會背景，理解文章的內容，在文章寫的歷史背景下，初步的了解作者的經歷，才能夠總結出文章的中心思想，以及文章闡述觀點的正確性，如果是一些敘事性的文章，更需要了解社會背景和作者的觀點，因為每個事情都不會原原本本的照搬，而是根據當時的歷史背景，作者在描寫上是有所側重的，如果抓不住文章的這個特點，就沒法兒把文章理解透，更不可能把語文課程學習好。ii

李宇峰清楚的知道，于芳芳這方面的問題不是一天半天就能夠補習回來的，需要好好的引導他擴展閱讀范圍，增加閱讀量，特別是對社會事件的了解。對社會的了解不是輕而易舉的，雖然也是一個學生，李宇峰在這方面有著深刻的體會。

比如對古文的學習，就需要一些歷史的知識，這篇文章產生在哪個朝代？作者是一個什么樣的身份？他的主要主張是什么？然后再返回來了解文章，把他的時代背景弄清楚，抓住文章的中心思想，特別是在古漢語的基礎上進行理解，才能夠抓住文章的要點，才能夠提高學習的興趣，要不然對于一個初中生來講就太枯燥了。不能夠在個別詞句上，也不能夠在語言點上，糾結一些枝梢末節的問題，而是充分的了解和記憶文章的內容的基礎上，對文章產生的時代背景，歷史事件，作者的所作所為，有一個比較清楚的認識，才能學習的更深入，理解的更透徹，才能夠引起對古文的興趣，有了這個興趣以后才能夠提高學習的動力，對于掌握文章的知識點就更加有促進作用了。ii

如果是現代的文章，那些首先要了解作者的生平，一個人寫出一篇文章是有深厚的人生體會，然后才是他的文學性，不然的話學習起來就會很吃力。為了讓于芳芳全面的理解課文的內容，清風在時代背景和作者生平上下了很大的功夫，力爭把每篇文章都給他講清楚，理解透，培養他綜合判斷的能力，和把握文字的功夫。

為了全面提高于芳芳對許語文學習的興趣，清風給他開裂了一個書單，都是與課文上的作者，他們相關的文章，讓他全面理解時代背景和作者的觀點，開拓她的視野，提高她在語文上的理解能力。其實這也是現在的學生存在的一個普遍的問題，他們只注重生字生詞的學習，把自己的重點放在了語法和生字的問題上，忽略了對文章的理解和判斷力，所以抓不住重點，對語文學習慢慢的失去了興趣。ii

語文的學習，除了學習語法和生詞生字以外，更重要的是學習內容，在學習課文的過程中，展現時代背景，抓住歷史趨勢，拓展文學性和趣味性，最終達到語言能力和文字能力，充分表達自己，能寫出一首好文章了，運用好我們的現代漢語，運用自如的表達自己想表達的東西，掌握文章本身并不重要，培養自己文字的能力和文學能力才是最根本的目的。

經過幾次專門的訓練以后，于芳芳自己也感覺到，在語文學習上有了很大的進步，但是在閱讀方面還是有很大的欠缺的，除了補習